ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебного курса «Функциональная грамотность» предлагает
системное предъявление содержания, обращающегося к различным
направлениям функциональной грамотности.
Основной целью является формирование функционально грамотной
личности, ее готовности и способности «использовать все постоянно
приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения
максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах
человеческой деятельности, общения и социальных отношений».
Курс создает условия для формирования функциональной грамотности
школьников в деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание программы строится по основным направлениям
функциональной
грамотности
(читательской,
математической,
естественнонаучной, финансовой, а также глобальной компетентности и
креативному мышлению). В рамках каждого направления в соответствии с
возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также спецификой
распределения учебного материала по классам выделяются ключевые проблемы
и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет обеспечить обобщение
знаний и опыта, приобретенных на различных предметах, для решения
жизненных задач, формирование стратегий работы с информацией, стратегий
позитивного поведения, развитие критического и креативного мышления.
Программа реализуется в работе с обучающимися 5-7, 9 классов в
соответствии с:
- Федеральным Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ;
- Федеральными требованиями к образовательным учреждениям в части
минимальной оснащенности учебного процесса (приказ Минобрнауки России от
04.10.2010 № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным
учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и
оборудования учебных помещений»);
- на основе рабочей программы курса внеурочной деятельности, «ФГБНУ
"Институт стратегии развития образования РАО» «Функциональная грамотность:
учимся для жизни», 2022 г.;
- с учетом федеральной рабочей программы воспитания.
Цель программы - формирование функционально грамотной личности,
ее готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые в
течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого
диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности,
общения и социальных отношений» .
Цели и
задачи
программы
по
внеурочной
деятельности
«Функциональная грамотность» соответствуют целям и задачам основной
образовательной программы, реализуемой в МАОУ СОШ № 300
«Перспектива».
Программа реализуется в работе с обучающимися 5-7, 9 классов.
Реализация программы предполагает использование форм работы,
которые предусматривают активность и самостоятельность обучающихся,
сочетание
индивидуальной
и
групповой
работы,
проектную
и
исследовательскую деятельность, деловые игры, организацию социальных
практик. Таким образом, вовлеченность школьников в данную внеурочную
деятельность позволит обеспечить их самоопределение, расширить зоны поиска
своих интересов в различных сферах прикладных знаний, переосмыслить свои
связи с окружающими, свое место среди других людей. В целом реализация
программы вносит вклад в нравственное и социальное формирование личности.
Виды и формы деятельности с учетом Федеральной рабочей программы
воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом
Федеральной рабочей программы воспитания.
У современного школьника должны быть сформированы ценности
Родины, человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания, здоровья,
труда, культуры и красоты. Эти ценности находят свое отражение в содержании
занятий по основным направлениям функциональной грамотности, вносящим
вклад в воспитание гражданское, патриотическое, духовно-нравственное,
эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание ценностей научного
познания, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального
благополучия. Реализация курса способствует осуществлению главной цели
воспитания – полноценному личностному развитию школьников и созданию
условий для их позитивной социализации.
Результатом работы в первую очередь является личностное развитие
ребенка. Личностных результатов педагоги могут достичь, увлекая ребенка
совместной и интересной для него деятельностью, устанавливая во время
занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу, насыщая занятия
личностно ценностным содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие
используемых педагогом форм работы.
Реализация программы предполагает возможность вовлечения в
образовательный процесс родителей и социальных партнеров школы.
Программа курса составлена в соответствии с возрастными особенностями
обучающихся и рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 час в неделю.
Общее число часов составляет 136 часов: в 5-7, 9 классах - 34 часа в год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов. Они формируются во всех направлениях
функциональной грамотности, при этом определенные направления создают
наиболее благоприятные возможности для достижения конкретных
образовательных результатов.
Личностные результаты:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих
задач и своего места в мире);
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
готовность к
саморазвитию, самостоятельности
и
личностному самоопределению;
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
проявление интереса к способам познания;
стремление к самоизменению;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
установка на активное участие в решении практических задач, осознание
важности образования на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей;
активное участие в жизни семьи;
приобретение опыта успешного межличностного общения;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих
работах;
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой
деятельности; бережного отношения к личному и общественному
имуществу;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде .
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание
личной ответственности за свои поступки в мире;
готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие .
Личностные результаты, связанные с формированием экологической
культуры:
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружащей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
•
•
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности .
Личностные результаты отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности .
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем
направлениям и отражают способность обучающихся использовать на
практике универсальные учебные действия, составляющие умение учиться:
— овладение универсальными учебными познавательными действиями; —
овладение универсальными учебными коммуникативными действиями; —
овладение универсальными регулятивными действиями .
• Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в
нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из
различных учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и
универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные,
регулятивные);
• способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
• готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
• способность организовать и реализовать собственную познавательную
деятельность;
• способность к совместной деятельности;
• овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых,
с учетом назначения информации и ее целевой аудитории .
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые
логические действия:
• владеть базовыми логическими операциями:
• сопоставления и сравнения,
• группировки, систематизации и классификации, o
анализа, синтеза, обобщения, o выделения
главного;
• владеть приемами описания и рассуждения, в т .ч . – с помощью схем и знакосимволических средств;
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания
• для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в
ходе исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах; работа с
информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
• оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать информацию. Овладение
системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся .
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
1) совместная деятельность:
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение; 2) самоконтроль:
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
• различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
• регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие
•
•
•
•
•
себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего
образования представлены с учетом специфики содержания предметных
областей, затрагиваемых в ходе внеурочной деятельности обучающихся по
формированию и оценке функциональной грамотности .
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих
предметных
результатов по предметной области «Русский язык и литература» .
По учебному предмету «Русский язык»:
• понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официальноделовых, публицистических, художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и
письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование вопросов
по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная
передача в устной и письменной форме содержания текста;
• овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; выделение главной и второстепенной информации,
явной и скрытой информации в тексте;
• представление
содержания
прослушанного
или
прочитанного
учебнонаучного текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или
его фрагмента;
• извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею;
• анализ и оценивание собственных и чужих письменных
и устных
речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
• определение лексического значения слова разными
способами
(установление значения слова по контексту) .
По учебному предмету «Литература»:
• овладение умениями смыслового анализа художественной литературы,
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное;
• умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;
• определять тематику и проблематику произведения;
• выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем
реалии;
• выявлять особенности языка художественного произведения;
• овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений (в том числе с использованием
методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и
интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях
решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных
потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями, и методов эстетического анализа) .
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по учебному предмету «Математика»:
• Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие
предметные математические умения и навыки:
• сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные
и десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять,
сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с
рациональными числами; выполнять проверку, прикидку результата
вычислений; округлять числа; вычислять значения числовых выражений;
использовать калькулятор;
• решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости
величин (скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость),
связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами
(налоги, задачи из области управления личными и семейными финансами),
• решать основные задачи на дроби и проценты, используя арифметический и
алгебраический способы, перебор всех возможных вариантов, способ «проб
и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения: цены, массы;
расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины через
другие; интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений,
связанных со свойствами рассматриваемых объектов;
• извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в
таблице, линейной, столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать
представленные данные, использовать данные при решении задач;
• представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой
диаграмм, инфографики;
• оперировать статистическими характеристиками: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
• оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль
практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и
в жизни;
• пользоваться геометрическими
понятиями:
отрезок,
угол,
многоугольник, окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб,
пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро,
грань, основание, развертка;
• приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
изученных плоских и пространственных фигур, примеры параллельных и
перпендикулярных прямых в пространстве, на модели куба, примеры равных
и симметричных фигур;
• пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия,
подобие;
• использовать свойства изученных фигур для их распознавания,
построения;
• применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов
треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для
вычисления длин, расстояний, площадей;
• находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с
помощью линейки;
• находить измерения параллелепипеда, куба;
• вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь фигур,
составленных из прямоугольников;
• находить длину окружности, плошадь круга;
• вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям; решать
несложные задачи на измерение геометрических величин в практических
ситуациях;
• пользоваться основными метрическими единицами измерения длины,
площади, объема;
• выражать одни единицы величины через другие;
• использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать
формулами зависимости между величинами;
• понимать графический способ представления и анализа информации,
извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов
и зависимостей, использовать графики для определения свойств процессов и
зависимостей;
• переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели
с помощью составления уравнения или системы уравнений,
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный
результат;
• использовать неравенства при решении различных задач;
• решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми
последовательностями, использовать свойства последовательностей .
•
•
•
•
•
•
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по предметной области «Естественно-научные предметы»:
умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера;
умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи
исследования, применять методы исследования, соответствующие
поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом собственную
деятельность и совместную деятельность в группе;
умение применять простые физические модели для объяснения процессов и
явлений;
умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости
от их состава и строения, влияние веществ и химических процессов на
организм человека и окружающую природную среду;
умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории,
законы и закономерности для объяснения наблюдаемых биологических
объектов, явлений и процессов;
сформированность
представлений
об
экосистемах
и
значении
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед
человечеством, и способах их преодоления;
• умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа
жизни, сбалансированного питания и физической активности; умение
противодействовать лженаучным манипуляциям в области
здоровья;
• умение характеризовать принципы действия технических устройств
промышленных технологических процессов .
•
•
•
•
•
•
•
•
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по
различным предметным областям:
освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов,
включая базовые финансово-экономические понятия, отражающие
важнейшие сферы финансовых отношений;
формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений,
процессов в финансовой сфере общественной жизни, их элементов и
основных функций;
формирование умения решать познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных
ролей и социальные взаимо
действия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе
направленные на определение качества жизни человека, семьи и
финансового благополучия;
формирование умения использовать полученную информацию в процессе
принятия решений о сохранении и накоплении денежных средств, при
оценке финансовых рисков, при сравнении преимуществ и недостатков
различных финансовых услуг;
формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение
себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой
активности (в том числе фишинг);
формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение
других людей с точки зрения их соответствия экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами, для
оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик);
приобретение опыта использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для принятия
рациональных
финансовых
решений
в
сфере управления личными финансами,
определения моделей целесообразного финансового поведения, составления
личного финансового плана.
•
•
•
•
•
•
•
•
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по различным предметным областям:
освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для
соответствующей предметной области;
формирование предпосылок научного типа мышления;
освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов .
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по
различным предметным областям:
способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять
названия, сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов,
суждений, выражений и т .п .;
предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в
области энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы
о людях с особыми потребностями, в области межличностных
взаимоотношений;
ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы,
схемы
экспериментов, предложения по изобретательству.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность: учимся для жизни» представлено шестью модулями, в число
которых входят читательская грамотность, математическая грамотность,
естественно-научная грамотность, финансовая грамотность, глобальные
компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность – способность человека понимать,
использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для
того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни».
Читательская грамотность – основа формирования функциональной
грамотности в целом. Особенность этого направления в том, что читательская
грамотность формируется средствами разных учебных предметов и разными
форматами внеурочной деятельности. Модуль «Читательская грамотность» в
рамках курса предусматривает работу с текстами разных форматов
(сплошными, несплошными, множественными), нацелен на обучение приемам
поиска и выявления явной и скрытой, фактологической и концептуальной,
главной и второстепенной информации, приемам соотнесения графической и
текстовой информации, приемам различения факта и мнения, содержащихся в
тексте. Занятия в рамках модуля предполагают работу по анализу и
интерпретации содержащейся в тексте информации, а также оценке
противоречивой, неоднозначной, непроверенной информации, что формирует
умения оценивать надежность источника и достоверность информации,
распознавать скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе
манипуляции, и вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической
грамотности разработан на основе Федерального государственного
образовательного
стандарта
основного
общего образования с учетом
современных мировых требований, предъявляемых к математическому
образованию, Концепции развития математического образования в Российской
Федерации и традиций российского образования, которые
обеспечивают
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для непрерывного
образования и саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного
и познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что ее предметом
являются фундаментальные
структуры
нашего мира: пространственные
формы и количественные отношения. Без математических знаний затруднено
понимание принципов устройства и использования современной техники,
восприятие и интерпретация социальной, экономической, политической
информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность.
Каждому человеку приходится выполнять расчеты и составлять алгоритмы,
применять формулы, использовать приемы геометрических измерений и
построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и
графиков, принимать решения в ситуациях неопределенности и понимать
вероятностный характер случайных событий.
Формирование
функциональной
математической
грамотности
естественным образом может осуществляться на уроках математики, причем как
в
рамках
конкретных
изучаемых тем, так и в режиме обобщения и
закрепления. Однако менее формальный формат внеурочной деятельности
открывает дополнительные возможности для организации образовательного
процесса, трудно реализуемые в рамках традиционного урока. Во-первых, это
связано с потенциалом нетрадиционных для урочной деятельности форм
проведения математических занятий: практические занятия в аудитории и на
местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм, круглый
стол и презентация. Во-вторых, такой возможностью является интеграция
математического содержания с содержанием других учебных предметов и
образовательных
областей.
В
данной
программе
предлагается
«проинтегрировать» математику с финансовой грамотностью, что не только
иллюстрирует применение математических знаний в реальной жизни каждого
человека и объясняет важные понятия, актуальные для функционирования
современного общества, но и создает естественную мотивационную подпитку
для изучения как математики, так и обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как
урочной, так и неурочной деятельности в равной мере определяются смыслом
понятия
естественно-научной
грамотности,
сформулированным
в
международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать
активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам,
связанным
с естественными науками, и его готовность интересоваться
естественно-научными идеями. Естественно-научно, грамотный человек
стремится участвовать в аргументированном
обсуждении проблем,
относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него
следующих компетентностей:
•
научно объяснять явления;
•
демонстрировать понимание особенностей
естественнонаучного исследования;
•
интерпретировать данные и использовать научные доказательства
для получения выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные
возможности с точки зрения вариативности содержания и применяемых
методов, поскольку все это в меньшей степени, чем при изучении
систематических учебных предметов, регламентируется образовательным
стандартом. Учебные занятия по естественно-научной грамотности в рамках
внеурочной деятельности могут проводиться в разнообразных фор мах в
зависимости от количественного состава учебной группы (это совсем не
обязательно целый класс), ресурсного обеспечения (лабораторное
оборудование, медиаресурсы), методических предпочтений учителя и
познавательной активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний,
умений, установок и моделей поведения, необходимых для принятия разумных
финансовых решений. С этой целью в модуль финансовой грамотности
Программы включены разделы «Школа финансовых решений» (5—7
классы) и «Основы финансового успеха» (9 классы) . Изучая темы этих
разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми правилами грамотного
использования денежных средств, научатся
выявлять и анализировать
финансовую информацию, оценивать финансовые проблемы, обосновывать
финансовые решения и оценивать финансовые риски. Занятия по программе
способствуют выработке умений и навыков, необходимых при рассмотрении
финансовых вопросов, не имеющих однозначно правильных решений,
требующих анализа альтернатив и возможных последствий сделанного выбора
с учетом возможностей и предпочтений конкретного человека или семьи.
Содержание занятий создает условия для применения финансовых знаний
и понимания при решении практических вопросов, входящих в число задач,
рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и
обществознания .
Глобальные компетенции
Направление «глобальные
компетенции» непосредственно связано с
освоением знаний по проблемам глобализации, устойчивого развития и
межкультурного взаимодействия, изучение которых в соответствии с
Федеральным государственным стандартом основного общего образования
входит в программы естественно-научных, общественно-научных предметов и
иностранных языков. Содержание модуля отражает два аспекта: глобальные
проблемы и межкультурное взаимодействие. Организация занятий в рамках
модуля по «глобальным компетенциям» развивает критическое и аналитическое
мышление, умения анализировать глобальные и локальные проблемы и вопросы
межкультурного взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и
точки зрения, объяснять сложные ситуации и проблемы, оценивать
информацию, а также действия людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность по
формированию
глобальной
компетентности
обучающихся позволяет решать образовательные и воспитательные
задачи, ориентируя школьников с учетом их возраста и познавательных
интересов на современную систему научных представлений о взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, повышение уровня экологической
культуры, применение знаний из социальных и естественных наук при
планировании своих действий и поступков и при оценке их возможных
последствий для окружающей среды и социального окружения .
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление
функциональной грамотности. Введение этого направления обусловлено тем,
что сегодня, как никогда раньше, общественное развитие, развитие
материальной и духовной культуры, развитие производства зависят от
появления инновационных идей, от создания нового знания и от способности
его выразить
и донести до людей. Привычка мыслить креативно помогает
людям достигать лучших результатов в преобразовании окружающей
действительности, эффективно и грамотно отвечать на вновь возникающие
вызовы. Именно поэтому креативное мышление рассматривается как одна из
составляющих функциональной грамотности, характеризующей способность
грамотно пользоваться имеющимися знаниями, умениями, компетенциями при
решении самого широкого спектра проблем, с которыми современный человек
встречается в различных реальных ситуациях . Задача и назначение модуля –
дать общее представление о креативном мышлении и сформировать базовые
действия, лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и
совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных решений во
всех сферах человеческой жизни. Содержание занятий направлено на
формирование у обучающихся общего понимания особенностей креативного
мышления . В ходе занятий моделируются ситуации, в которых уместно и
целесообразно применять навыки креативного мышления, учащиеся осваивают
систему базовых действий, лежащих в основе креативного мышления . Это
позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе
учебнопроектной и учебно-исследовательской деятельности использовать
освоенные навыки для развития и совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объеме 5
часов в неделю, начиная с 5 класса. Во всех модулях в последовательно
усложняющихся контекстах предлагаются задания, основанные на проблемных
жизненных ситуациях, формирующие необходимые для функционально
грамотного человека умения и способы действия. Последние занятия каждого
года обучения используются для подведения итогов, проведения диагностики,
оценки или самооценки и рефлексии. Ниже представлено содержание каждого
модуля Программы по годам обучения (для 5—9 классов), включая и
интегрированные занятия.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Название раздела/модуля
программы
Виды и формы деятельности, с учетом
федеральной рабочей программы воспитания
Количество
часов
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
5 класс
Введение в курс
«Функциональная грамотность»
Развить мотивацию к целенаправленной
социально значимой деятельности; стремление
быть полезным, интерес к социальному
сотрудничеству.
Сформировать
внутреннюю
позицию
личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Сформировать установку на активное
участие в решении практических задач,
осознанием
важности
образования
на
протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитием
необходимых умений;
Приобрести опыт успешного межличностного
общения; готовность к разнообразной совместной
деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
творческих работах.
1
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
Модуль: читательская
грамотность «Читаем, соединяя
текстовую и графическую
информацию»
Соотносить визуальное изображение с
вербальным текстом. Понимать фактологическую
информацию.
Использовать информацию из текста для
решения практической задачи. Интегрировать и
интерпретировать информацию, представленную
в разной форме и в разных частях текста. Выявлять
фактологическую
информацию
5
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
(последовательность событий), представленную в
разных частях текста.
Выявление роли визуальных объектов для
понимания сплошного текста.
Устанавливать взаимосвязи между текстами.
Формулировать на основе полученной из текста
информации
собственную
гипотезу,
прогнозировать события, течение процесса,
результаты эксперимента на основе информации
текста.
Модуль: естественно-научная
грамотность «Наука рядом»
Использование полученных (из самих заданий)
знаний для объяснения явлений.
Проведение
и/или
интерпретация
экспериментов.
Получение выводов на основе интерпретации
данных (графических, числовых), построение
рассуждений.
Объяснение
явлений
с
использованием
приобретенных знаний.
Анализ результатов экспериментов (описанных
или проведенных самостоятельно).
Проведение простых исследований и анализ их
результатов. Совместное чтение текста заданий.
5
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
Модуль: креативное мышление
«Учимся мыслить креативно»
Маркировка текста с целью выделения
главного.
Совместная
деятельность по анализу
предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и обсуждение различных
способов
проявления
креативности:
-
5
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
самовыражение с помощью текстов, рисунков,
мимики и пластики, танца и др.
– решение проблем социального и научного
характера.
Оценивать результаты своей деятельности.
Подведение итогов первой
части программы: рефлексивное Аргументировать и обосновывать свою
позицию.
занятие 1.
Задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности.
Предлагать варианты решений поставленной
проблемы.
Извлекать анализировать, интерпретировать
Модуль: математическая
информацию (из текста, таблицы, диаграммы).
грамотность
Распознавать математические объекты, (числа,
величины, фигуры).
Описывать ход и результаты действий.
Предлагать и обсуждать способы решения.
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат.
Устанавливать и использовать зависимости
между величинами, данными.
Читать,
представлять,
сравнивать
математические объекты (числа, величины,
фигуры).
Применять правила, свойства (вычислений,
нахождения результата).
Применять приемы проверки результата.
Интерпретировать ответ, данные.
Выдвигать и обосновывать гипотезу.
Формулировать обобщения и выводы.
Распознавать истинные и ложные
высказывания об объектах.
Строить высказывания.
Приводить примеры и контрпримеры.
1
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
4
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
Модуль: финансовая
грамотность «Школа
финансовых решений»
Интегрированные занятия:
финансовая грамотность,
математика
Модуль:
Глобальные
компетенции
«Роскошь
общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету.
Мы
учимся
взаимодействовать
и
знакомимся с глобальными
проблемами»
Выявлять сходства и различия объектов.
Измерять объекты.
Моделировать ситуацию математически.
Выявлять и анализировать финансовую
информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Финансовая грамотность:
- выявлять и анализировать финансовую
информацию;
- оценивать финансовые проблемы;
- применять финансовые знания.
Математическая грамотность:
- читать текст, разбирать инструкцию и
обсуждать ситуации;
- выявлять информацию в финансовом
контексте;
- выявлять зависимости, вычислять стоимость;
- графически представлять алгоритм;
- планировать порядок выполнения действий,
составлять арифметическое выражение;
- выполнять вычисления с натуральными
числами, сравнивать результаты.
Приводить
примеры
ситуаций
уважительного
и
неуважительного,
эффективного
и
неэффективного,
взаимодействия между людьми.
Оценивать
последствия
этих
взаимодействий.
Выявлять
и
оценивать
4
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
2
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
5
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
различные мнения и точки зрения о роли дружбы
в жизни человека.
Аргументировать свое мнение о роли дружбы
в жизни человека. Приводить примеры
глобальных
проблем.
Объяснять,
какие
проблемы называются глобальными. Описывать
ситуации проявления глобальных проблем на
местном (локальном) уровне. Оценивать
влияние глобальных проблем на жизнь каждого
человека, на развитие общества.
Подведение итогов программы.
Оценивать результаты своей деятельности.
Рефлексивное занятие 2.
Аргументировать и обосновывать свою
позицию.
Осуществлять
сотрудничество
со
сверстниками.
Учитывать разные мнения.
Решение практических задач, успешное
межличностного общение в совместной
деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
творческих работах.
Итого по разделу
2
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
34
6 класс
Введение
в
курс
Развить мотивацию к целенаправленной
«Функциональная грамотность» социально значимой деятельности; стремление
для учащихся 6 класса.
быть полезным, интерес к социальному
сотрудничеству.
1
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
Сформировать
внутреннюю
позиции
личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Сформировать установку на активное
участие
в решении практических задач, осознанием
важности образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитием необходимых умений.
Приобрести опыт успешного межличностного
общения; готовность к разнообразной
совместной деятельности, активное участие в
коллективных
учебно-исследовательских,
проектных и других творческих работах.
Модуль:
Читательская
Устанавливать связи между событиями или
грамотность «Читаем, различая утверждениями. Понимать значение слова или
факты и мнения»
выражения на основе контекста.
Обнаруживать противоречия, содержащиеся
в одном или нескольких текстах.
Различать факты и мнения с учетом языковых
маркеров.
Устанавливать
связи
между
событиями или утверждениями (причинноследственные отношения, отношения аргумент –
контраргумент, тезис – пример, сходство –
различие и др.)
Делать выводы на основе интеграции
информации из разных частей текста или разных
текстов.
Модуль: Естественно-научная
Объяснение происходящих процессов.
грамотность
«Учимся
исследовать»
5
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
5
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
Модуль: Креативное мышление
«Учимся мыслить креативно»
Подведение итогов первой
части
программы:
Рефлексивное занятие 1.
Модуль:
Математическая
грамотность «Математика в
повседневной жизни»
Анализ
методов
исследования
и
интерпретация результатов экспериментов.
Проведение простых исследований и анализ
их результатов.
Получение выводов на основе интерпретации
данных (табличных, числовых), построение
рассуждений. Выдвижение и анализ способов
исследования вопросов.
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью выделения
основных требований.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций и сюжетов.
Выдвижение идей своих заданий по подбору
названий и заголовков к иллюстрациям.
Оценивать результаты своей деятельности.
Аргументировать и обосновывать свою
позицию. Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности.
Предлагать варианты решений поставленной
проблемы.
Извлекать информацию (из текста, таблицы,
диаграммы).
Распознавать
математические объекты.
Описывать
ход и
результаты
действий.
Предлагать и обсуждать
способы
решения.
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат.
5
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
1
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
4
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
Модуль:
Финансовая
грамотность
«Школа
финансовых решений»
Интегрированные
занятия:
Финансовая
грамотность,
математика
Устанавливать и использовать зависимости
между величинами, данными.
Интерпретировать ответ, данные.
Выдвигать и обосновывать гипотезу.
Формулировать обобщения и выводы.
Распознавать
истинные
и
ложные
высказывания об объектах.
Выявлять и анализировать финансовую
информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания
Финансовая грамотность:
- выявление и
анализ
финансовой
информации;
- оценка финансовых проблем;
- применение финансовых знаний.
Математическая грамотность:
- извлекать информацию (из текста, таблицы,
диаграммы);
- распознавать математические объекты;
- моделировать ситуацию математически;
- устанавливать и использовать зависимости
между величинами, данными;
- предлагать
и
обсуждать способы
решения;
- прикидывать, оценивать, вычислять
результат.
4
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
2
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
Модуль:
глобальные
Приводить примеры взаимодействия между
компетенции
людьми,
представляющими
различные
«Роскошь общения. Ты, я, мы культуры.
отвечаем за планету. Мы учимся
Выявлять и оценивать различные мнения и
самоорганизации и помогаем
точки
зрения о роли традиций и обычаев в
сохранить природу»
общении между людьми.
Аргументировать свое мнения. Объяснять
сложные ситуации и проблемы, которые могут
возникнуть при незнании или игнорировании
традиций представителей других народов.
Оценивать их последствия и предлагать пути
решения возникших проблем.
Выявлять и оценивать различные мнения и
точки зрения о роли норм и правил в жизни
семьи, школьного коллектива, общества в целом.
Аргументировать свое мнения. Объяснять пути
решения сложных ситуаций и проблем, которые
могут возникнуть в коллективе. Анализировать
локальные ситуации, в которых проявляются
глобальные проблемы. Приводить примеры
взаимосвязи глобальных и локальных (местных)
проблем.
Приводить примеры участия в решении
экологических проблем. Аргументировать свое
мнение о необходимости и возможности
решения экологических проблем . Оценивать
действия, которые ведут к преодолению
глобальных проблем.
Подведение итогов программы.
Оценивать результаты своей деятельности.
Рефлексивное занятие 2.
5
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
2
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
Аргументировать и обосновывать свою
позицию. Осуществлять сотрудничество со
сверстниками. Учитывать разные мнения.
Решение практических задач, успешное
межличностного общение в совместной
деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
творческих работах.
Итого по разделу
34
7 класс
Введение
в
курс
Развить мотивацию к целенаправленной
«Функциональная грамотность» социально значимой деятельности; стремление
для учащихся 7 класса.
быть полезным, интерес к социальному
сотрудничеству.
Сформировать
внутреннюю
позиции
личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Сформировать установку на активное
участие в решении практических задач,
осознанием
важности
образования
на
протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитием
необходимых умений. Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения;
готовность к разнообразной совместной
деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
творческих работах.
1
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
Модуль:
Читательская
Интегрировать
и
интерпретировать
грамотность «В мире текстов: от информацию.
этикетки до повести»
Использовать информацию из текста для
решения практической задачи.
Модуль: Естественно-научная
Объяснение происходящих процессов.
грамотность «Узнаем новое и
Анализ методов
исследования и
объясняем»
интерпретация результатов экспериментов.
Модуль: Креативное мышление
Совместное
чтение
текста
заданий.
«Проявляем креативность на Маркировка текста с целью выделения главного.
уроках, в школе и в жизни»
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и обсуждение различных
способов
проявления
креативности
в
предложенных ситуациях.
Подведение итогов первой
Оценивать результаты своей деятельности.
части
программы:
Аргументировать и обосновывать свою
Рефлексивное занятие 1.
позицию.
Задавать
вопросы,
необходимые
для
организации собственной деятельности.
Предлагать варианты решений поставленной
проблемы.
Модуль:
Математическая
Извлекать информацию (из текста, таблицы,
грамотность «Математика в диаграммы).
окружающем мире»
Распознавать математические объекты.
Описывать ход и результаты действий.
Предлагать и обсуждать способы решения.
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат.
Интерпретировать ответ, данные.
5
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
5
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
5
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
1
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
4
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
Модуль:
Финансовая
грамотность
«Школа
финансовых решений»
Интегрированные
занятия:
финансовая
грамотность,
математика
Модуль:
глобальные
компетенции
«Роскошь
общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы учимся общаться с
друзьями и вместе решать
проблемы »
Выдвигать и обосновывать гипотезу.
Формулировать обобщения и выводы.
Распознавать
истинные
и
ложные
высказывания об объектах.
Строить высказывания.
Выявлять и анализировать финансовую
информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Финансовая грамотность:
- выявлять и анализировать финансовую
информацию;
-оценивать финансовые проблемы;
- применять финансовые знания;
Математическая грамотность:
- извлекать информацию (из текста, таблицы,
диаграммы);
- распознавать математические объекты;
- устанавливать и использовать зависимости
между величинами, данными;
- предлагать и обсуждать способы решения;
- прикидывать, оценивать,
вычислять
результат.
Анализировать
примеры
социального
взаимодействия, связанного с соблюдением или
нарушением социальных норм, со стереотипами.
Выявлять и оценивать различные мнения и
точки зрения о необходимости соблюдения
семейных и общественных традиций.
4
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
2
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
5
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
Аргументировать свое мнение о роли
традиций
в
поддержании
культурного
многообразия.
Оценивать риски и последствия отказа от
соблюдения традиций.
Определять
стратегии
поведения
в
конфликтных социальных взаимодействиях.
Выявлять и оценивать различные мнения и
точки зрения о причинах конфликтных
ситуаций.
Выявлять и оценивать различные мнения и
точки зрения, связанные с проявлением
глобальных проблем в различных регионах
Земли.
Объяснять сложные региональные ситуации
и
проблемы.
Оценивать
действия
по
преодолению сложных ситуаций и их
последствий.
Объяснять сложные ситуации и проблемы,
связанные с устойчивым развитием.
Аргументировать
свое
мнение
о
возможности преодоления энергетической и
сырьевой глобальных проблем. Оценивать
действия людей и сообществ с позиций
достижения устойчивого развития.
Подведение итогов программы.
Оценивать результаты своей деятельности.
Рефлексивное занятие 2.
Аргументировать и обосновывать свою
позицию.
Осуществлять
сотрудничество
со
сверстниками.
2
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
Учитывать разные мнения.
Решение практических задач, успешное
межличностного общение в совместной
деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
творческих работах.
Итого по разделу
34
9 класс
Введение
в
курс
Развить мотивацию к целенаправленной
«Функциональная грамотность» социально значимой деятельности; стремление
для учащихся 9 класса.
быть полезным, интерес к социальному
сотрудничеству. Сформировать внутреннюю
позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни
в целом. Сформировать установку на активное
участие
в решении практических задач, осознанием
важности образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитием необходимых умений.
Приобрести опыт успешного межличностного
общения;
готовность
к
разнообразной
совместной деятельности, активное участие в
коллективных
учебно-исследовательских,
проектных и других творческих работах.
Модуль:
Читательская
Интегрировать
и
интерпретировать
грамотность «События и факты информацию. Осмыслять содержание и форму
с разных точек зрения»
текста.
1
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
5
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
Модуль: Естественно-научная
Объяснение происходящих процессов.
грамотность
«Знания
в
Анализ методов
исследования и
действии»
интерпретация результатов «экспериментов»
Получение выводов на основе интерпретации
данных
(графиков,
схем),
построение
рассуждений.
Проведение
простых
исследований и анализ их результатов.
Выдвижение
идей
по
моделированию
глобальных процессов.
Модуль: Креативное мышление
Совместное чтение текста заданий.
«Проявляем креативность на
Маркировка текста с целью выделения
уроках, в школе и в жизни»
основных требований.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций и проблем.
Моделирование
жизненных
ситуаций,
требующих
применения
дивергентного
мышления.
Подведение итогов первой
Оценивать результаты своей деятельности.
части
программы:
Аргументировать и обосновывать свою
Рефлексивное занятие 1.
позицию.
Задавать
вопросы,
необходимые
для
организации собственной деятельности.
Предлагать варианты решений поставленной
проблемы.
Модуль:
математическая
Извлекать информацию (из текста, таблицы,
грамотность «Математика в диаграммы).
окружающем мире»
Распознавать математические объекты.
Описывать ход и результаты действий.
Предлагать и обсуждать способы решения.
5
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
5
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
1
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
4
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
Модуль:
финансовая
грамотность
«Основы
финансового успеха»
Интегрированные
занятия:
финансовая
грамотность,
математика
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат.
Устанавливать и использовать зависимости
между величинами, данными.
Формулировать обобщения и выводы.
Распознавать
истинные
и
ложные
высказывания об объектах.
Строить высказывания
Выявлять и анализировать финансовую
информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение.
Финансовая грамотность:
- выявлять и анализировать финансовую
информацию;
- оценивать финансовые проблемы;
- применять финансовые знания;
- обосновывать финансовое решение;
Математическая грамотность:
- извлекать информацию (из текста, таблицы,
диаграммы);
- распознавать математические объекты;
- моделировать ситуацию математически;
- устанавливать и использовать зависимости
между величинами, данными;
- предлагать и обсуждать способы решения;
- прикидывать, оценивать, вычислять
результат.
4
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
2
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
Модуль:
глобальные
Объяснять сущность глобальных проблем и
компетенции
«Роскошь вызовов, которые они создают современному
общения. Ты, я, мы отвечаем за человечеству.
планету. Мы будем жить и
Оценивать действия по решению глобальных
работать
в
изменяющемся
проблем
в современном мире.
цифровом мире»
Определять и обосновывать собственную
стратегию поведения, связанную с участием в
решении глобальных проблем.
Подведение итогов программы.
Оценивать результаты своей деятельности.
Рефлексивное занятие 2
Аргументировать
и
обосновывать
свою
позицию.
Осуществлять
сотрудничество
со
сверстниками.
Учитывать разные мнения.
Решение практических задач, успешное
межличностного общение в совместной
деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
творческих работах.
Итого по разделу
ИТОГО
5
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
2
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
34
136
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
Тема
Введение
Колво
часов
1
Основное содержание
Основные виды
деятельности
5 класс
Знакомство
участников
Развить мотивацию к
программы.
целенаправленной
социально
значимой
Обсуждение понятий
деятельности; стремление
«функциональная
быть полезным, интерес к
грамотность»,
социальному
«составляющие
сотрудничеству.
функциональной
Сформировать
грамотности (читательская,
позицию
математическая, естественно- внутреннюю
как
особого
научная,
финансовая личности
ценностного
отношения
к
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное себе, окружающим людям и
жизни в целом.
мышление).
Сформировать
Ожидания
каждого
установку
на активное
школьника и группы в целом
в
решении
от совместной работы в участие
практических
задач,
рамках программы.
осознанием
важности
образования на протяжении
всей жизни для успешной
профессиональной
деятельности и развитием
необходимых мнений;
Формы проведения занятий
Игры
и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут посещать
занятия.
Беседа, работа в группах,
планирование
Работы.
Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)
2.
3.
Приобрести
опыт
успешного межличностного
общения;
готовность
к
разнообразной совместной
деятельности,
активное
участие в коллективных
учебно-исследовательских,
проектных
и
других
творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовуюиграфическуюинформацию»
Путешествуем и
1
Приемы
поиска
и
Соотносить
Работа в группах
познаем мир
извлечения
информации визуальное изображение с
(Путешествие по
разного
вида
(текстовой, вербальным
текстом.
России)
графической) по заданной теме Понимать фактологическую
из
различных источников. информацию
Приемы выделения главной и
второстепенной информации,
явной и скрытой информации в
тексте
Работаем над
1
Приемы
работы
с
Соотносить
Деловая игра
проектом
множественным текстом по визуальное изображение с
(Школьная жизнь)
выявлению явной и скрытой вербальным
текстом.
информации, представленной в Использовать информацию
разных частях текста. Приемы из текста для решения
выявления
визуальной практической задачи
информации, представленной
на
карте,
и
приемы
сопоставления
информации,
выявленной
в
тексте,
с
информацией, содержащейся
Приемы
работы
с
множественным
текстом,
представленным
на
сайте.
Приемы поиска информации,
представленной вербально и
визуально, расположенной в
разных частях множественного
текста
4.
Хотим
участвовать в
конкурсе
(Школьная жизнь)
1
5.
По страницам
биографий
(Великие люди
нашей страны)
1
Приемы
анализа
информации учебнонаучного
текста
(биография),
представленной
в
виде
таблицы.
Приемы
комментирования
текста,
включающего
визуальный
объект (фотографию)
6.
Мир моего города
(Человек и
технически й
прогресс)
1
Приемы
извлечения
информации из различных
источников (художественный и
публицистический
тексты,
заметки с сайта), включающих
визуальный
объект;
ее
осмысление и оперирование ею
Интегрировать
и
интерпретировать
информацию,
представленную в разной
форме и в разных частях
текста.
Использовать
информацию из текста для
решения
практической
задачи
Выявлять
фактологическую
информацию
(последовательность
событий), представленную в
разных
частях
текста.
Выявление
роли
визуальных объектов для
понимания
сплошного
текста
Устанавливать
взаимосвязи
между
текстами. Формулировать
на основе полученной из
текста
информации
собственную
гипотезу,
прогнозировать
события,
течение
процесса,
Работа в группах
Самостоятельное
выполнение
работы
с
последующим обсуждение
ответов на задания
Игра-расследование
результаты эксперимента на
основе информации текста.
7.
8.
9.
12
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом»
Мои увлечения
1
Выполнение
заданий
Использование
«Звуки музыки» и «Аня и ее полученных
(из
самих
собака»
заданий)
знаний
для
объяснения
явлений.
Проведение
и/или
интерпретация
экспериментов.
Растения и
2
Выполнение заданий «Чем
Получение выводов на
животные в нашей
питаются растения» и «Хищные основе
интерпретации
жизни
птицы»
данных
(графических,
числовых),
построение
рассуждений. Объяснение
явлений с использованием
приобретенных
знаний.
Анализ
результатов
экспериментов (описанных
или
проведенных
самостоятельно).
Загадочные
явления
Выполнение
заданий
Проведение простых
«Лазерная указка и фонарик» и исследований и анализ их
«Что такое снег»
результатов.
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно»
Креативное
1
Общее представление о
Совместное
чтение
мышление:
креативности (на примерах текста заданий. Маркировка
Модели и
простейших заданий и бытовых текста с целью выделения
ситуации
ситуаций).
Знакомство
с главного.
Совместная
2
Работа индивидуально или в
парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Работа индивидуально или в
парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Работа в парах или группах.
Презентация
результатов
исследования.
Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов обсуждения
содержательными
тематическими областями
13.
Выдвижение
разнообразн ых
идей
1
и деятельность по анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение
идей
и
обсуждение
различных
способов
проявления
креативности:
самовыражение с помощью
текстов, рисунков, мимики
и пластики, танца и др. –
решение
проблем
социального и научного
характера.
Обсуждение
проблемы:
Совместное
чтение
Для чего бывает нужно текста заданий. Маркировка
выдвигать разные идеи и текста с целью выделения
варианты . Разные, похожие, основных
требований.
одинаковые.
Совместная деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций. Выдвижение идей
и обсуждение причин, по
которым
требуется
проявлять
беглость
мышления,
гибкость
и
разнообразие
мышления.
Выполнение теста «Круги»
по методике «Вартега»,
подсчет
количества
выдвинутых
идей
и
количества различающихся
идей. Подведение итогов: что означает выдвигать
Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов обсуждения
14
Выдвижение
креативных идей и
их доработка
1
идеи? - чем отличаются
разнообразные идеи? пояснять на примерах,
когда, при каких условиях
требуется
предлагать
разные варианты решений
Обсуждение проблем: -Для
Совместное
чтение
чего нужны нестандартные текста заданий. Маркировка
идеи. -Когда и кому бывают текста с целью выделения
нужны креативные идеи?
основных
требований.
Совместная деятельность:
по подбору синонимов к
слову «оригинальный»;
по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение
идей
и
обсуждение причин, по
которым
требуется
проявлять оригинальность и
нестандартность мышления.
Подсчет
количества
оригинальных идей по
результатам
выполнения
теста «Круги» по методике
«Вартега».
Подведение
итогов: – что означает, что
идея креативная? Что ее
отличает? – как можно
выявить оригинальные идеи
– пояснять на примерах,
когда, при каких условиях
Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов обсуждения
требуется
предлагать
необычные, нестандартные
варианты решений
15. От выдвижения до
1
Использование
навыков
Выполнение проекта
доработки идей
креативного мышления для на основе комплексного
создания продукта.
задания
(по
выбору
учителя):
создание
школьной газеты; создание
сюжета для инсценировки в
классе;
подготовка
праздника
осени;
подготовка выставки «Нет
вредным
привычкам»;
подготовка
необычного
спортивного соревнования;
подготовка
выставки
«Школа будущего».
16.
Диагностика и
1
Креативное
мышление.
Выполнение итоговой
рефлексия.
Диагностическая работа для 5 работы.
Обсуждение
Самооценка
класса.
результатов.
Взаимои
самооценка
результатов
выполнения.
Подведение итогов первой части программы: рефлексивное занятие № 1
17.
Подведение
1
Самооценка уверенности
Оценивать результаты
итогов первой
при
решении
жизненных своей
деятельности.
части программы.
проблем.
Обсуждение Аргументировать
и
Самооценка
результатов
самооценки
с обосновывать
свою
результатов
целью достижения большей позицию. Задавать вопросы,
деятельности на
уверенности при решении задач необходимые
для
занятиях
организации собственной
Работа в малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения
Индивидуальная
Работа в парах.
Беседа
работа.
по
функциональной деятельности. Предлагать
грамотности.
варианты
решений
поставленной проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни»
18.
Путешествие и
1
Действия с величинами
Извлекать
отдых
(вычисления, переход от одних анализировать,
единиц к другим, нахождение интерпретировать
доли величины). Действия с информацию (из текста,
многозначными числами.
таблицы,
диаграммы),
Распознавать
Числовая
математические объекты,
последовательность
(составление,
продолжение). (числа, величины, фигуры),
Интерпретация
результатов Описывать ход и результаты
вычислений,
данных действий, Предлагать и
способы
диаграммы. Решение текстовой обсуждать
Прикидывать,
задачи, составленной на основе решения,
оценивать,
вычислять
ситуации.
результат, Устанавливать и
использовать зависимости
между
величинами,
данными,
Читать,
представлять,
сравнивать
математические
объекты
(числа, величины, фигуры),
Применять
правила,
свойства
(вычислений,
нахождения
результата),
Применять
приемы
проверки
результата,
Интерпретировать
ответ,
данные,
Выдвигать
и
Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа.
обосновывать
гипотезу,
Формулировать обобщения
и выводы, Распознавать
истинные
и
ложные
высказывания об объектах,
Строить
высказывания,
Приводить
примеры
и
контрпримеры, Выявлять
сходства
и
различия
объектов,
Измерять
объекты,
Моделировать
ситуацию математически .
Планировать ход решения
задачи в 2-3 действия.
19.
Развлечения и
хобби
1
20.
Здоровье
1
Работа с информацией
(выбор
данных).
Решение
текстовой
задачи.
Метод
перебора вариантов. Действия с
величинами
(вычисление,
переход от одних единиц к
другим, нахождение доли).
Прикидка
результата
выполнения
действий
с
величинами.
Многозначные
числа,
действия
с
натуральными
числами.
Сравнение долей числа.
Действия с натуральными
числами. Действия с числовой
последовательностью
(составление,
продолжение).
Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа
Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа
Метод перебора возможных
вариантов. Соотношения между
величинами, размеры объекта.
Единицы времени. Зависимости
между величинами, прямо
пропорциональная зависимость
величин при решении задачи.
21.
Домашнее
1
Размеры
реального
хозяйство
объекта,
единицы
длины.
Площадь, сравнение площадей
данных фигур. Перевод единиц
длины и площади. Зависимости
между величинами. Деление с
остатком,
округление
результата по смыслу ситуации.
Доля числа. Измерения и объем
прямоугольного
параллелепипеда,
сравнение
объемов, переход от одних
единиц объема к другим.
Представление данных: чтение
и
интерпретация
данных
диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений»
22.
Собираемся за
1
Финансы.
Значение
Выявлять
и
покупками: что
финансовой
грамотности. анализировать финансовую
важно знать
Деньги. Виды денег. Наличные информацию.
Оценивать
и
безналичные
деньги. финансовые
проблемы.
Запланированная
покупка. Применять
финансовые
Незапланированная
покупка. знания.
Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа
Решение ситуативных и
проблемных задач Беседа/
Дискуссия/ Проект/ Игра
23.
24.
25.
2627.
Финансовая
выгода.
Финансовый риск. Финансовое
планирование.
Делаем покупки:
1
Покупки. Виды покупок.
Выявлять
и
как правильно
Товар. Планирование покупки анализировать финансовую
выбирать товары
товара.
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Приобретае м
1
Услуга.
Планирование
Выявлять
и
услуги: знаем,
покупки услуги.
анализировать финансовую
умеем, практикуем
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Самое главное о
1
Финансовое
Выявлять
и
правилах
планирование. Экономия денег. анализировать финансовую
поведении
Акции на товары и услуги. информацию.
Оценивать
грамотного
Скидка на покупку. Правила финансовые
проблемы.
покупателя
поведения
грамотного Применять
финансовые
покупателя.
знания.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика
«Деньги – не
2
Финансовая грамотность:
Финансовая
щепки, счетом
Финансы. Финансовая выгода. грамотность: выявлять и
крепки»
Финансовый риск. Финансовое анализировать финансовую
«Велопрокат»
планирование Математическая информацию.
Оценивать
грамотность:
Зависимости финансовые
проблемы.
«цена – количество-стоимость», Применять
финансовые
«скорость-времярасстояние».
знания
Математическая
грамотность: читать текст,
Решение ситуативных и
проблемных задач Беседа/
Практическая работа/ Работа
в парах/ Игра
Решение ситуативных и
проблемных задач Беседа/
Практическая работа/ Работа
в группах/ Игра
Решение ситуативных и
проблемных задач Беседа/
деловая игра
ситуативных и проблемных
задач
Беседа/
играсоревнование
Измерение и единицы длины, разбирать инструкцию и
времени, стоимости, скорости. обсуждать
ситуации.
Выявлять информацию в
финансовом
контексте.
Выявлять
зависимости,
вычислять
стоимость.
Графически представлять
алгоритм.
Планировать
порядок
выполнения
действий,
составлять
арифметическое
выражение.
Выполнять
вычисления с натуральными
числами,
сравнивать
результаты.
Конкретизировать тариф,
выбирать выгодный тариф.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными
проблемами»
28.
Мы умеем
1
Межкультурное
Приводить примеры Беседа / обсуждение / игровая
дружить
взаимодействие: успешное и ситуаций уважительного и деятельность
/
решение
уважительное взаимодействие неуважительного,
познавательных задач и
между людьми. Традиции и эффективного
и разбор ситуаций
обычаи: многообразие культур неэффективного,
и
идентификация
с взаимодействия
между
определенной культурой. ** людьми.
Оценивать
Виды
социальных последствия
этих
взаимодействий. Дружба в взаимодействий. Выявлять
жизни человека
и оценивать различные
мнения и точки зрения о
роли дружбы в жизни
29.
Общаемся с
одноклассн иками
и живем
интересно
1
Межкультурное
взаимодействие: успешное и
уважительное взаимодействие
между людьми, действия в
интересах коллектива. Семья и
школа.
Основы
совместной
деятельности. Роль школы в
нашей жизни
30.
Какие проблемы
называют
глобальны ми?
Что значит быть
глобально
компетентным?
Можем ли мы
решать
глобальные
проблемы?
Начинаем
действовать
1
Глобальные
проблемы:
изучение
глобальных
и
локальных проблем. Понятие
«глобальные проблемы»
2
Глобальные
проблемы:
изучение
глобальных
и
локальных
проблем.
Глобальные проблемы в нашей
жизни
3132.
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие № 2.
человека. Аргументировать
свое мнение о роли дружбы
в жизни человека.
Выявлять и оценивать
различные мнения и точки
зрения о взаимодействии в
школьном
коллективе.
Объяснять
причины
возникновения
конфликтных ситуаций в
школьном
коллективе.
Обосновывать способы их
решения.
Приводить примеры
глобальных
проблем.
Объяснять, какие проблемы
называются глобальными.
Описывать ситуации
проявления
глобальных
проблем
на
местном
(локальном)
уровне.
Оценивать
влияние
глобальных проблем на
жизнь каждого человека, на
развитие общества.
Беседа / обсуждение / игровая
деятельность
/
решение
познавательных задач и
разбор ситуаций
Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем занятия /
решение
познавательных
задач и разбор ситуаций
Беседа / обсуждение /
решение
познавательных
задач и разбор ситуаций
34.
1.
Итоговое занятие
Демонстрация
итогов
Решение практических
внеурочных занятий по ФГ задач,
успешное
(открытое мероприятие для межличностного общение в
школы и родителей).
совместной деятельности,
активное
участие
в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных
и
других
творческих
работах.
Просмотр
слайдшоу
с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами и
детьми во время занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу.
6 класс
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
Введение
1
Знакомство
участников
Развить мотивацию к
программы.
Обсуждение целенаправленной
понятий
«функциональная социально
значимой
грамотность», «составляющие деятельности; стремление
функциональной грамотности быть полезным, интерес к
(читательская, математическая, социальному
естественно-научная,
сотрудничеству;
финансовая
грамотность, Сформировать внутреннюю
глобальные
компетенции, позиции
личности
как
креативное
мышление). особого
ценностного
Ожидания каждого школьника отношения
к
себе,
и группы в целом от совместной окружающим людям и
работы. Обсуждение планов и жизни
в
целом;
1
Театрализованное
представление,
фестиваль,
выставка работ
Игры
и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут посещать
занятия. Беседа, работа в
группах,
планирование
работы.
2.
3.
организации работы в рамках Сформировать установку на
программы.
активное участие в решении
практических
задач,
осознанием
важности
образования на протяжении
всей жизни для успешной
профессиональной
деятельности и развитием
необходимых
умений;
Приобрести
опыт
успешного межличностного
общения; готовность к
разнообразной совместной
деятельности,
активное
участие в коллективных
учебноисследовательских,
проектных
и
других
творческих работах.
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения»
Нас ждет
1
Понятия
«факт»,
Устанавливать связи
путешестви е
«мнение»: работа со словарной между
событиями
или
(Путешествие по
статьей. Приемы различения утверждениями. Понимать
родной земле)
фактов
и
мнений
в значение
слова
или
множественном тексте
выражения
на
основе
контекста. Обнаруживать
противоречия,
содержащиеся в одном или
нескольких текстах
Открываем тайны
1
Языковые
маркеры
Различать факты и
планеты
предъявления фактов и мнений мнения с учетом языковых
Работа в группах
Самостоятельное
выполнение
работы
с
(Изучение
планеты)
в тексте: работа со словарной
статьей. Приемы различения
фактов
и
мнений
в
множественном тексте
4.
Открываем мир
науки (Человек и
природа)
1
Приемы
распознавания
фактов и мнений в текстеинтервью, в тексте-рекламе на
сайте.
5.
По страницам
биографий
(Великие люди
нашей страны)
1
Приемы
распознавания
фактов и мнений в текстеаннотации
фильма,
в
текстеинтервью
6.
Наши поступки
(межличностные
взаимодействия)
1
Приемы
распознавания
фактов
и
мнений
в
художественном
тексте.
Фактические
ошибки
как
художественный прием автора.
маркеров.
Устанавливать
связи между событиями или
утверждениями
(причинноследственные
отношения,
отношения
аргумент – контраргумент,
тезис – пример, сходство –
различие и др.)
Делать выводы на
основе
интеграции
информации из разных
частей текста или разных
текстов.
Сопоставлять
факты и мнения в текстеинтервью, в тексте-рекламе
на сайте
Сопоставлять факты и
мнения в тексте-аннотации
фильма, в тексте-интервью.
Делать выводы на
основе
интеграции
информации из разных
частей текста или разных
текстов.
Распознавать факты и
мнения в художественном
тексте.
Устанавливать
скрытые
связи
между
событиями
или
утверждениями
последующим обсуждение
ответов на задания
Игра-расследование
Работа в группах
Ролевая игра
(причинноследственные
отношения)
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать»
7.
Мои увлечения
1
Выполнение заданий «Мир
Объяснение
аквариума» и «Зеркальное происходящих процессов.
отражение»
Анализ
методов
исследования
и
интерпретация результатов
экспериментов.
8.
Растения и
2
Выполнение заданий «Как
Проведение простых
животные в нашей
растения
пьют
воду»
и исследований и анализ их
жизни
«Понаблюдаем за тиграми»
результатов.
Получение
выводов
на
основе
интерпретации
данных
(табличных,
числовых),
построение рассуждений.
Выдвижение
и
анализ
способов
исследования
вопросов.
9.
Загадочные
2
Выполнение
заданий
Проведение простых
явления
«Загадка магнитов» и «Вода на исследований и анализ их
стеклах».
результатов.
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно»
10.
Креативность в
1
Модели
заданий:
–
Совместное
чтение
бытовых и
названия и заголовки; – рисунки текста заданий. Маркировка
учебных
и формы, что скрыто за текста с целью выделения
ситуациях:
рисунком? – межличностные главного.
Совместная
Модели и
отношения; исследовательские деятельность по анализу
ситуации
вопросы.
предложенных
ситуаций.
Выдвижение
идей
и
Работа индивидуально или в
парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Работа в парах или группах.
Презентация
результатов
выполнения заданий.
Работа в парах или группах.
Презентация
результатов
исследования.
Работа в парах и малых
группах над различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения
11.
Выдвижение
разнообразных
идей. Учимся
проявлять
гибкость и
беглость
мышления.
1
Разные
группы
и
категории. Такой же, но другой.
Разные образы и ассоциации.
Два
основных
способа,
которыми могут различаться
идеи для названий и заголовков:
связи названия с иллюстрацией
или текстов основаны на разных
деталях и/или образах, на
разных
смысловых
ассоциациях, ИЛИ названия
основываются на одних и тех же
деталях, образах, однако каждое
название реализуется своим
способом, например, за счет
использования
различных
языковых средств.
обсуждение
различных
способов
проявления
креативности в ситуациях:
– создания названий и
заголовков.
– анализа рисунков и
форм, – решения проблем
межличностных
отношений, – выдвижения
исследовательских
вопросов и/или гипотез.
Совместное
чтение
текста заданий. Маркировка
текста с целью выделения
основных
требований.
Совместная деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций
и
сюжетов.
Выдвижение идей своих
заданий
по
подбору
названий и заголовков к
иллюстрациям. Работа с
поисковой
системой
Интернета
по
подбору
/коллажу
интересных
иллюстраций.
Подведение итогов: –
чем могут различаться
схожие
названия,
заголовки? 6 Некоторые
названия
состоят
из
Работа в парах и малых
группах. Презентация
результатов обсуждения
12.
От выдвижения до
доработки идей
1
буквального
описания
изображения
или
его
элементов,
а
другие
названия
состоят
из
абстрактных
ассоциаций
или образных выражений.
Каждое название отражает
различные точки зрения или
интерпретации
иллюстрации в целом или ее
отдельных элементов. В
названиях для создания
различных
значений
использована пунктуация,
заглавные
буквы,
орфографические
особенности или другие
грамматические элементы.
Использование
навыков
Выполнение проекта
креативного мышления для на основе комплексного
создания продукта.
задания
(по
выбору
учителя):
- создание школьной
газеты (о помощи в учебе, о
правилах поведения и др.)
подготовка
и
проведение
социально
значимого
мероприятия
(например, обмен книгами,
или сохранение природы,
друзья по переписке)
Работа в малых группах
Презентация
результатов
обсуждения
- создание классного
журнала или классного
уголка
по
вопросам
здоровья и профилактике
вредных привычек;
социальное
проектирование. Конкурс
идей «Школа будущего».
13.
Диагностика и
1
Креативное
мышление.
Выполнение итоговой
рефлексия.
Диагностическая работа для 6 работы.
Обсуждение
Самооценка
класса.
результатов.
Взаимосамооценка
результатов выполнения
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие № 1.
14.
Подведение
1
Самооценка уверенности
Оценивать результаты
итогов первой
при
решении
жизненных своей
деятельности.
части программы.
проблем.
Обсуждение Аргументировать
и
Самооценка
результатов
самооценки
с обосновывать
свою
результатов
целью достижения большей позицию. Задавать вопросы,
деятельности на
уверенности при решении задач необходимые
для
занятиях
по
функциональной организации собственной
грамотности.
деятельности. Предлагать
варианты
решений
поставленной проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни»
15.
Новое об
1
Зависимости
между
Извлекать
известном
величинами. Сравнение чисел и информацию (из текста,
(«Футбольное
величин.
Действия
с таблицы,
диаграммы).
поле»,
натуральными
числами,
с Распознавать
«Электробус»)
десятичными
дробями. математические объекты.
Индивидуальная
Работа в парах.
работа.
Беседа
Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа
16.
Геометрические
формы вокруг нас
(«Поделки из
пластиковой
бутылки»,
«Ковровая
дорожка»)
1
17.
Здоровый образ
жизни
(«Калорийность
питания», «Игра
на льду»)
1
Нахождение процента от числа,
отношения двух чисел.
Числовая
последовательность (правило
составления
последовательности).
Размеры
пространственной и плоской
геометрических
фигур.
Действия с геометрическими
величинами
–
длиной,
площадью,
объемом
(вычисление, переход от одних
единиц к другим, сравнение).
Прямо
пропорциональная
зависимость величин. Действия
с
натуральными
числами,
десятичными дробями. Процент
от числа.
Действия с натуральными
числами, десятичными дробями
(вычисление,
округление,
сравнение).
Прямо
пропорциональная зависимость
величин.
Площадь
прямоугольника.
Представление
данных:
таблица, столбчатая диаграмма.
Метод перебора вариантов.
Описывать ход и результаты
действий. Предлагать и
обсуждать
способы
решения.
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат. Устанавливать и
использовать зависимости
между
величинами,
данными.
Читать,
записывать,
сравнивать
математические
объекты
(числа, величины, фигуры).
Применять
правила,
свойства
(вычислений,
нахождения
результата).
Применять
приемы
проверки
результата.
Интерпретировать
ответ,
данные.
Выдвигать
и
обосновывать
гипотезу.
Формулировать обобщения
и выводы. Распознавать
истинные
и
ложные
высказывания об объектах.
Строить
высказывания, доказывать
их соответствие условиям
задачи. Приводить примеры
Беседа, групповая работа,
индивидуальна я работа
Беседа, групповая работа,
индивидуальна я работа
и контрпримеры. Выявлять
сходства
и
различия
объектов.
Измерять
объекты,
конструировать
математические отношения.
Моделировать
ситуацию
математически. Доказывать
истинность утверждения на
основе данных и решения.
Планировать
ход
и
контролировать результат
решения
математической
задачи. Фиксировать ответ в
заданной форме.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений»
19.
Семейный
1
Бюджет семьи, доходы и
Выявлять
и
бюджет: доход и
расходы семьи, постоянные и анализировать финансовую
расход
переменные
доходы, информацию.
Оценивать
обязательные и необязательные финансовые
проблемы.
расходы.
Применять
финансовые
знания
20. Непредвиденные
1
Непредвиденные расходы,
Выявлять
и
расходы: как
финансовый риск. Что такое и анализировать финансовую
снизить риски
зачем
нужна
финансовая информацию.
Оценивать
финансовых
подушка безопасности.
финансовые
проблемы.
затруднений
Применять
финансовые
знания
21.
На чем можно
1
Финансовое
Выявлять
и
сэкономить: тот
планирование,
рациональное анализировать финансовую
без нужды живет,
информацию.
Оценивать
18.
В школе и после
школы («Игры в
сети», «Занятия
Алины»)
1
Числовое
выражение,
значение выражения. Единицы
времени.
Масштаб
карты,
оценка расстояния. Прямо
пропорциональная зависимость
величин. Признаки делимости
натуральных чисел. Чтение
диаграммы.
Беседа, групповая работа,
индивидуальна я работа
Решение ситуативных и
проблемных задач Беседа/
Минипроект/
Работа
в
группах/
Составление
словаря-глоссария по теме.
Решение ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа/Командна я игра/
минидиспут.
Решение ситуативных и
проблемных задач Беседа/
конкурс плакатов.
кто деньги
бережет
22.
Самое главное о
правилах ведения
семейного
бюджета
1
поведение, экономия семейного финансовые
проблемы.
бюджета
Применять
финансовые
знания
Семейный
бюджет,
Выявлять
и
финансовое
планирование, анализировать финансовую
доходы и расходы семьи. информацию.
Оценивать
Рациональное поведение.
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика
23«Копейка к
2
Финансовая грамотность:
Финансовая
24
копейке –
семейный бюджет, финансовое грамотность: Выявление и
проживет
планирование,
доходы
и анализ
финансовой
семейка»
расходы семьи, рациональное информации.
Оценка
«Семейный
поведение.
Математическая финансовых
проблем.
бюджет»
грамотность: зависимость «цена Применение
финансовых
–
количествостоимость». знаний.
Вычисления с десятичными и
Математическая
обыкновенными дробями.
грамотность:
Вычисление процентов.
Извлекать
информацию (из текста,
таблицы, диаграммы),
Распознавать
математические объекты,
Моделировать
ситуацию математически,
Решение ситуативных и
проблемных задач.
Беседа/
Дискуссия/
минипроект/
Составление
советов по рациональному
планированию
семейного
бюджета для публикации
поста в социальных сетях
(название,
хэштеги,
иллюстрации, текст).
Решение ситуативных и
проблемных задач Беседа/
Играквест. Групповая работа,
индивидуальная работа
- Устанавливать и
использовать зависимости
между
величинами,
данными,
Предлагать
и
обсуждать
способы
решения,
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем сохранить
природу»
25.
Мы разные, но
1
Межкультурное
Приводить примеры Беседа / обсуждение / игровая
решаем общие
взаимодействие: успешное и взаимодействия
между деятельность
/
решение
задачи
уважительное взаимодействие людьми, представляющими познавательных задач и
между людьми, понимание и различные
культуры. разбор ситуаций
оценка различных взглядов и Выявлять
и
оценивать
мировоззрений.
Обычаи
и различные мнения и точки
традиции разных стран и зрения о роли традиций и
народов.
обычаев в общении между
людьми. Аргументировать
свое мнения. Объяснять
сложные
ситуации
и
проблемы, которые могут
возникнуть при незнании
или
игнорировании
традиций представителей
других народов . Оценивать
их последствия и предлагать
пути решения возникших
проблем.
2627
Узнаем традиции
и обычаи и
учитываем их в
общении.
Соблюдаем
правила.
Участвуем в
самоуправле нии
2
Межкультурное
взаимодействие:
изучение
проблем
межкультурного
взаимодействия, успешное и
уважительное взаимодействие
между людьми. Нормы и
правила в школе и дома.
Правила поведения в обществе.
Самоуправление в школьном
коллективе
28.
Глобальные
проблемы в нашей
жизни
1
Глобальные
проблемы:
изучение
взаимосвязи
глобальных
и
локальных
проблем,
проявления
глобальных
проблем
на
локальном уровне; действия в
интересах
общественного
благополучия и устойчивого
развития.
Экологические проблемы.
Глобальные
проблемы,
связанные
со
здравоохранением. Отношение
к здоровью как ценности.
Выявлять и оценивать
различные мнения и точки
зрения о роли норм и правил
в жизни семьи, школьного
коллектива, общества в
целом.
Аргументировать
свое мнения. Объяснять
пути решения сложных
ситуаций
и
проблем,
которые могут возникнуть в
коллективе.
Анализировать
локальные ситуации, в
которых
проявляются
глобальные
проблемы.
Приводить
примеры
взаимосвязи глобальных и
локальных
(местных)
проблем.
Беседа / обсуждение /
решение
познавательных
задач и разбор ситуаций
Решение
познавательных
задач и разбор ситуаций /
игровая деятельность
29.
Заботимся о
природе
1
Глобальные
проблемы:
возможности
общества
в
преодолении
воздействия
глобальных проблем или в их
решении.
Экологические
проблемы и возможности их
решения.
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие № 2.
30
Подведение
1
Оценка
(самооценка)
итогов программы
уровня
сформированности
функциональной грамотности
по
шести
составляющим.
Обсуждение
возможных
действий, направленных на
повышение
уровня
ФГ
отдельных учащихся и группы в
целом.
31. Итоговое занятие
1
Демонстрация
итогов
внеурочных занятий по ФГ
(открытое мероприятие для
школы и родителей).
Приводить примеры
участия
в
решении
экологических
проблем.
Аргументировать
свое
мнение о необходимости и
возможности
решения
экологических
проблем.
Оценивать
действия,
которые
ведут
к
преодолению глобальных
проблем.
Беседа / обсуждение /
решение
познавательных
задач и разбор ситуаций
Аргументировать
и
обосновывать
свою
позицию.
Осуществлять
сотрудничество
со
сверстниками. Учитывать
разные мнения.
Групповая работа
Решение практических
задач,
успешное
межличностного общение в
совместной деятельности,
активное
участие
в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных
и
других
творческих
работах.
Театрализованное
представление,
фестиваль,
выставка работ
1.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами и
детьми во время занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу.
7 класс
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса
Введение
1
Знакомство
участников
Развить мотивацию к
программы.
Обсуждение целенаправленной
понятий
«функциональная социально
значимой
грамотность», «составляющие деятельности; стремление
функциональной грамотности быть полезным, интерес к
(читательская, математическая, социальному
естественно-научная,
сотрудничеству;
финансовая
грамотность, Сформировать внутреннюю
глобальные
компетенции, позиции
личности
как
креативное
мышление). особого
ценностного
Ожидания каждого школьника отношения
к
себе,
и группы в целом от совместной окружающим людям и
работы. Обсуждение планов и жизни
в
целом;
организации работы в рамках Сформировать установку на
программы.
активное участие в решении
практических
задач,
осознанием
важности
образования на протяжении
всей жизни для успешной
профессиональной
деятельности и развитием
необходимых
умений;
Игры
и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут посещать
занятия. Беседа, работа в
группах,
планирование
работы.
2.
3.
4.
5.
6.
Приобрести
опыт
успешного межличностного
общения; готовность к
разнообразной совместной
деятельности,
активное
участие в коллективных
учебноисследовательских,
проектных
и
других
творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести»
Смысл жизни (Я и
1
Авторский замысел и
Интегрировать
и
моя жизнь)
читательские
установки интерпретировать
(художественный текст)
информацию
Человек и книга
1
Особенности чтения и
Использовать
понимания
электронных информацию из текста для
текстов
(учебно-справочный решения
практической
текст)
задачи
Проблемы
1
Чтение
и
понимание
Использовать
повседневности
несплошных
текстов информацию из текста для
(выбор товаров и
(инструкция, этикетка)
решения
практической
услуг)
задачи
Будущее (человек
1
Особенности чтения и
Интегрировать
и
и технически й
понимания смешанных текстов интерпретировать
прогресс)
(соотнесение текста статьи и информацию
инфографики)
Планета людей
1
Особенности чтения и
Интегрировать
и
(взаимоотно
понимания
множественных интерпретировать
шения)
текстов
(публицистический информацию
Интегриров анные
текст)
занятия:
Дискуссия
Практикум в компьютерном
классе
Ролевая игра
Прессконференция
Дискуссия
7
Читательска я
грамотность +
Глобальные
компетенции
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем»
Наука и технологи
1
Выполнение
заданий
Объяснение процессов
и
«Луна» и «Вавилонские сады» и
принципов
действия
технологий.
Выполнение
заданий
Объяснение
«Зеленые водоросли» и «Трава происходящих процессов.
Геракла»
Анализ
методов
исследования
и
интерпретация результатов
экспериментов.
9
Вещества,
1
Выполнение
задания
Проведение простых
которые нас
«Заросший пруд»
исследований и анализ их
окружают
результатов.
Получение
выводов
на
основе
интерпретации
данных
(табличных,
числовых),
построение рассуждений.
Выдвижение
и
анализ
способов
исследования
вопросов .
10Мои увлечения
2
Выполнение
заданий
Проведение простых
11
«Мячи» ИЛИ «Антиграв и исследований и анализ их
хватка осьминога»
результатов.
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни»
8
Мир живого
1
Работа индивидуально или в
парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Работа индивидуально или в
парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий .
Работа в парах или группах.
Презентация
результатов
выполнения заданий.
Работа в парах или группах.
Презентация
результатов
экспериментов.
12.
Креативность в
учебных
ситуациях и
ситуациях
межличностного
взаимодействия
1
Анализ
моделей
и
ситуаций. Модели заданий:
- сюжеты, сценарии;
эмблемы,
плакаты,
постеры, значки;
- проблемы экологии;
- выдвижение гипотез
13.
Выдвижение
разнообразных
идей. Учимся
проявлять
гибкость и
беглость
мышления.
1
Разные
сюжеты.
Два
основных способа, которыми
могут различаться идеи для
историй:
- связи идей с легендой
основаны на разных смысловых
ассоциациях,
что
явно
отражается на сюжете, ИЛИ
Совместное
чтение
текста заданий. Маркировка
текста с целью выделения
главного.
Совместная
деятельность по анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение
идей
и
обсуждение
различных
способов
проявления
креативности в ситуациях:
создания сюжетов и
сценариев,
- создания эмблем,
плакатов, постеров и других
аналогичных рисунков,
решения
экологических
проблем
(ресурсои
энергосбережения,
утилизации и переработки и
др.),
- выдвижения гипотез.
Совместное
чтение
текста заданий. Маркировка
текста с целью выделения
основных
требований.
Совместная деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций
и
сюжетов.
Выдвижение идей своих
Работа в парах и малых
группах над различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и подведение
итогов
Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов обсуждения
- идеи имеют схожие
сюжеты, однако каждая идея
основана на своем способе
воплощения
заданий
по
созданию
сюжетов и сценариев, на
основе
иллюстраций,
комиксов.
Работа с поисковой
системой Интернета по
подбору
/
коллажу
интересных иллюстраций.
Выдвижение идей своих
заданий по ресурсо и
энергосбережению,
утилизации и переработки
отходов.
Подведение
итогов: – чем могут
различаться
схожие
сюжеты?
Каждая
история
описана с иной точки
зрения, и это влияет на то,
как представлен сюжет;
В каждой истории
есть различающееся место
действия, что влияет на
взаимодействие героев или
на значимость предметов и
событий;
- Каждая история
отражает
различные
взаимоотношения
между
героями, что влияет на
взаимодействие героев или
14.
Выдвижение
креативных идей и
их доработка
1
Оригинальность
и
проработанность. Обсуждение
проблемы: когда возникает
необходимость
доработать
идею?
на значимость предметов и
событий;
Действия
и/или
выбор,
совершаемые
героями в каждой истории
отличаются, из -за чего
сюжет развивается по разному;
Характеристики
героев в каждой из историй
отличаются, влияя на их
мотивацию
или
роль,
которую они играют в
истории (например, у героев
может
быть
разное
происхождение,
способности, характеры и
т.д.). – какие решения
социальных
проблем
относятся
к
разным
категориям? (Нормативное
регулирование, экономия,
экологическое
просвещение, профилактика
и др .)
Совместное
чтение
текста заданий. Маркировка
текста с целью выделения
основных
требований.
Совместная деятельность по
анализу
предложенных
Работа в малых группах по
поиску аналогий, связей,
ассоциаций. Игра типа «Что?
Где? Когда?» Работа в парах
и малых группах по анализу и
моделированию ситуаций, по
15.
От выдвижения до
доработки идей
1
ситуаций.
Моделируем
ситуацию: нужна доработка
идеи.
Подведение итогов: –
по каким причинам бывает
нужна доработка идеи?
(появилась дополнительная
информация, надо сказать
яснее,
надо
устранить/
смягчить недостатки, нужно
более
простое/удобное/
красивое и т. п. решение, …)
Использование
навыков
Выполнение проекта
креативного мышления для на основе комплексного
создания продукта.
задания
(по
выбору
учителя):
- создание игры для
пятиклассников
«Знакомство со школой»,
социальное
проектирование. «Как я
вижу свое будущее?»,
подготовка
и
проведение
социально
значимого
мероприятия
(например,
книжной
выставки),
подготовка
и
проведение классного часа с
выбором девиза класса,
подведению
Презентация
обсуждения.
итогов.
результатов
Работа в малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения.
- планирование и
организация
системы
мероприятий по помощи в
учебе
16
Диагностика и
1
Креативное
мышление.
Выполнение итоговой
рефлексия.
Диагностическая работа для 7 работы.
Обсуждение
Самооценка
класса.
результатов.
Взаимо
и
самооценка
результатов
выполнения
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17.
Подведение
1
Самооценка уверенности
Оценивать результаты
итогов первой
при
решении
жизненных своей
деятельности.
части программы.
проблем.
Обсуждение Аргументировать
и
Самооценка
результатов
самооценки
с обосновывать
свою
результатов
целью достижения большей позицию. Задавать вопросы,
деятельности на
уверенности при решении задач необходимые
для
занятиях
по
функциональной организации собственной
грамотности.
деятельности. Предлагать
варианты
решений
поставленной проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире»
18.
В домашних
1
Геометрические фигуры и
Извлекать
делах: ремонт и
их свойства. Измерение длин и информацию (из текста,
обустройств о
расстояний, периметр фигуры. таблицы,
диаграммы).
дома Комплексны
Вычисления с рациональными Распознавать
е задания «Ремонт
числами,
округление. математические объекты.
комнаты»,
Зависимость
«цена- Описывать ход и результаты
«Покупка
количествостоимость».
действий. Предлагать и
телевизора»
обсуждать
способы
решения.
Прикидывать,
Индивидуальна
Работа в парах.
я
работа.
Беседа, групповая
индивидуальна я
практическая
(измерение)
работа,
работа,
работа
Беседа
оценивать,
вычислять
результат.
Устанавливать
и
использовать зависимости
между
величинами,
данными.
Читать,
записывать,
сравнивать
математические
объекты
(числа, величины, фигуры).
Применять
правила,
свойства
(вычислений,
нахождения
результата).
Применять
приемы
проверки
результата.
Интерпретировать
ответ,
данные.
Выдвигать
и
обосновывать
гипотезу.
Формулировать обобщения
и выводы. Распознавать
истинные
и
ложные
высказывания об объектах.
Строить высказывания.
Приводить примеры и
контрпримеры. Выявлять
сходства
и
различия
объектов.
Измерять
объекты. Конструировать
математические отношения.
Моделировать
ситуацию
математически. Наблюдать
и проводить аналогии.
19.
20.
21.
22.
23.
В общественной
1
Представление данных:
жизни: спорт
- Таблицы, диаграммы,
Комплексные
Статистические
задания
характеристики,
«Футбольная
- Сравнение величин,
команда»,
- Процентные вычисления
«Мировой рекорд
по бегу»,
«Питание
самбиста»
На отдыхе: досуг,
1
Зависимость» «скоростьотпуск, увлечения
времярасстояние», измерение
Комплексные
времени и скорости. Графики
задания
реальных зависимостей.
«Бугельные
подъемники»,
«Кресельные
подъемники»
В профессиях:
Статистические
Групповая
работа,
сельское
характеристики. Представление индивидуальная
работа,
хозяйство
данных
(диаграммы, круглый стол, презентация
Комплексное
инфографика)
(информационное
задание «Сбор
сообщение в СМИ)
черешни»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений»
Как финансовые
1
Личная
финансовая
Выявлять
и
угрозы
безопасность. Мошенничество. анализировать финансовую
информацию.
Уловки
1
Финансовое
Выявлять
и
финансовых
мошенничество.
Правила анализировать финансовую
Групповая
работа,
индивидуальная
работа,
конференция, круглый стол
(спортивных экспертов)
Беседа, групповая работа,
индивидуальна я работа,
презентация
(колонка
блогера)
Решение ситуативных
проблемных задач
и
Решение ситуативных и
проблемных задач. Беседа /
мошенников: что
помогает от них
защититься
защиты
от
мошенничества
финансового информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания
24
Заходим в
1
Финансовое
Выявлять
и
интернет:
мошенничество в социальных анализировать финансовую
опасности для
сетях Правила безопасного информацию.
Оценивать
личных финансов
финансового
поведения
в финансовые
проблемы.
социальных сетях
Применять
финансовые
знания
25
Самое главное о
1
Финансовая безопасность
Выявлять
и
правилах
Финансовый риск Правила анализировать финансовую
безопасного
безопасного
финансового информацию.
Оценивать
финансового
поведения
финансовые
проблемы.
поведения
Применять
финансовые
знания
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика
26- «Покупать, но по
2
Финансовая грамотность:
Финансовая
27
сторонам не
Финансовая
безопасность грамотность:
зевать» «Акции и
Правила
безопасного
Выявлять
и
распродажи»
финансового
поведения анализировать финансовую
Подведение итогов изучения информацию.
раздела
Рефлексия
Оценивать
Математическая грамотность: финансовые
проблемы.
Зависимость
«цена
– Применять
финансовые
количествостоимость»,
знания.
Математическая
Вычисления с десятичными и грамотность:
обыкновенными
дробями,
Извлекать
Вычисление процентов
информацию (из текста,
таблицы, диаграммы),
практическая
работа
/
Составление
Памятки
безопасного
финансового
поведения
Решение ситуативных и
проблемных задач Беседа/
практическая работа/игра
Решение ситуативных и
проблемных задач Беседа/
Практическая
работа/
диспут/игракейс
Решение ситуативных и
проблемных задач Беседа/
Игра, групповая работа,
индивидуальная работа
Распознавать
математические объекты,
устанавливать
и
использовать зависимости
между
величинами,
данными,
Предлагать
и
обсуждать
способы
решения,
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся преодолевать проблемы в общении и вместе
решать глобальные проблемы»
28. С чем могут быть
1
Межкультурное
Анализировать
Беседа / обсуждение / игровая
связаны проблемы
взаимодействие:
ситуации межкультурного деятельность
/
решение
в общении
необходимость
диалога.
Выявлять
и познавательных задач и
межкультурного
диалога. оценивать
различные разбор ситуаций
Культура и диалог культур. мнения и точки зрения в
Роль семьи и школы в жизни межкультурном
диалоге.
общества, в формировании Аргументировать
свое
культуры
общения
между мнение
по
вопросам
представителями
разных межкультурного
народов
взаимодействия. Объяснять
причины непонимания в
межкультурном диалоге.
Оценивать
последствия эффективного
и
неэффективного
межкультурного диалога
29
Общаемся в
школе, соблюдая
свои интересы и
интересы друга
1
Межкультурное
взаимодействие: успешное и
уважительное взаимодействие
между людьми, действия в
интересах коллектива.
30
Прошлое и
будущее: причины
и способы
решения
глобальных
проблем
1
Глобальные проблемы как
следствие
глобализации.
Изменение
климата,
экологические
и
демографические проблемы
3132
Действуем для
будущего:
участвуем в
изменении
экологической
ситуации.
Выбираем
профессию
2
Глобальные
проблемы:
возможности и роль каждого
человека
в
преодолении
воздействия
глобальных
проблем или в их решении.
Проблемы прав человека в
современном мире
Определять стратегии
поведения в результате
анализа
ситуаций,
связанных
с
противоречиями
во
взаимодействии
между
людьми.
Оценивать
действия
людей
в
конфликтных
ситуациях,
предлагать пути разрешения
конфликтов
Объяснять ситуации,
связанные с глобальным
изменением
климата,
экологическими
и
демографическими
проблемами.
Приводить
примеры и давать оценку
действиям,
которые
усиливают проявление или
предотвращают глобальные
проблемы
Анализировать
возможности и пределы
возможностей воздействия
одного человека на решение
глобальных
проблем.
Выявлять
и
оценивать
различные мнения и точки
зрения
о
преодолении
последствий глобализации,
Беседа / обсуждение / игровая
деятельность
/
решение
познавательных задач и
разбор ситуаций
Дискуссия
/
познавательных
разбор ситуаций
решение
задач и
Беседа / обсуждение /
решение
познавательных
задач и разбор ситуаций
о возможности участия
каждого
в
решении
глобальных проблем.
33
34
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие № 2
Подведение
1
Оценка
(самооценка)
итогов
уровня
сформированности
программы.
функциональной грамотности
Самооценка
по
шести
составляющим.
результатов
Обсуждение
возможных
деятельности на
действий, направленных на
занятиях
повышение
уровня
ФГ
отдельных учащихся и группы в
целом.
Итоговое занятие
1
Демонстрация
итогов
внеурочных занятий по ФГ
(открытое мероприятие для
школы и родителей).
Оценивать результаты
своей
деятельности.
Аргументировать
и
обосновывать
свою
позицию.
Осуществлять
сотрудничество
со
сверстниками. Учитывать
разные мнения.
Групповая работа
Решение практических Театрализованное
задач,
успешное представление,
фестиваль,
межличностного общение в выставка работ
совместной деятельности,
активное
участие
в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных
и
других
творческих
работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами и
детьми во время занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу.
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
1
Введение
1
Знакомство
участников
программы.
Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность», «составляющие
функциональной грамотности
(читательская, математическая,
естественно-научная,
финансовая
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное
мышление).
Ожидания каждого школьника
и группы в целом от совместной
работы. Обсуждение планов и
организации работы в рамках
программы .
Развить мотивацию к
целенаправленной
социально
значимой
деятельности; стремление
быть полезным, интерес к
социальному
сотрудничеству.
Сформировать внутреннюю
позиции
личности
как
особого
ценностного
отношения
к
себе,
окружающим людям и
жизни
в
целом.
Сформировать установку на
активное участие в решении
практических
задач,
осознанием
важности
образования на протяжении
всей жизни для успешной
профессиональной
деятельности и развитием
необходимых
умений.
Приобрести
опыт
успешного межличностного
общения; готовность к
разнообразной совместной
деятельности,
активное
участие в коллективных
учебноисследовательских,
проектных
и
других
творческих работах
Игры
и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут посещать
занятия. Беседа, работа в
группах,
планирование
работы .
Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения»
2. Смысл жизни (я и
1
Авторский замысел и
Интегрировать
и
моя жизнь)
читательские установки
интерпретировать
информацию
3-5 Самоопределение
3
Альтернативные
точки
Интегрировать
и
зрения и их основания
интерпретировать
информацию,
осмыслять
содержание и форму текста
6
Смыслы, явные и
1
Коммуникативное
Осмыслять
скрытые
намерение автора, манипуляция содержание и форму текста
в коммуникации
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии»
7
Наука и
1
Выполнение
заданий
Объяснение
технологии
«Сесть
на
астероид»
и принципов
действия
«Солнечные панели»
технологий. Выдвижение
идей по использованию
знаний для разработки и
совершенствования
технологий.
8
Вещества,
1
Выполнение
заданий
Объяснение
которые нас
«Лекарства или яды» и «Чай»
происходящих процессов и
окружают
воздействия
различных
веществ
на
организм
человека.
9
Наше здоровье
1
Выполнение заданий «О
Объяснение
чем расскажет анализ крови» происходящих процессов.
и/или «Вакцины»
Анализ
методов
исследования
и
интерпретация результатов
«экспериментов.
Творческая лаборатория
Дискуссия
Игра-расследование
Работа индивидуально или в
парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Работа индивидуально или в
парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Работа индивидуально или в
парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
10- Заботимся о Земле
11
12
Выполнение
заданий
Получение выводов на
«Глобальное потепление» и основе
интерпретации
«Красный прилив»
данных (графиков, схем),
построение рассуждений.
Проведение
простых
исследований и анализ их
результатов. Выдвижение
идей по моделированию
глобальных процессов.
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни»
Креативность в
1
Анализ
моделей
и
Совместное
чтение
учебных
ситуаций. Модели заданий:
текста заданий. Маркировка
ситуациях,
текста с целью выделения
- диалоги,
ситуациях
главного.
Совместная
- инфографика,
личностного роста
- личностные действия и деятельность по анализу
и социального
предложенных
ситуаций.
социальное проектирование,
проектирования
Самостоятельное
- вопросы методологии
выдвижение
идей
и
научного познания
моделирование
создания
диалогов
(на
основе
комиксов,
рисунков,
описания случаев и т. д .)
создания
инфографики (например, на
основе текста параграфа),
проектирования
личностных
действий
(самопознания, самооценки
и др.),
- научного познания.
2
Работа в парах или группах.
Мозговой
штурм.
Презентация
результатов
выполнения заданий.
Работа в парах и малых
группах над различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и подведение
итогов
13
Выдвижение
разнообразных
идей.
1
14
Выдвижение
креативных идей и
их доработка.
1
Оригинальность
и
Совместное
чтение
проработанность. Обсуждение текста заданий. Маркировка
проблемы: когда на уроке мне текста с целью выделения
помогла креативность?
основных
требований.
Совместная деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций
и
проблем.
Моделирование жизненных
ситуаций,
требующих
применения дивергентного
мышления.
Примеры:
как
поступить? Какое принять
решение? Преобразование
ситуации,
Поиск
альтернатив, Поиск связей и
отношений
Подведение
итогов: – когда в жизни
может выручить гибкость и
беглость мышления?
Оригинальность
и
Совместное
чтение
проработанность. Обсуждение текста заданий. Маркировка
проблемы: В какой жизненной текста с целью выделения
ситуации
мне
помогла основных
требований.
креативность?
Совместная деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Моделируем
ситуацию: когда в жизни
может
понадобиться
креативность? Подведение
итогов: – в каких ситуациях
Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов обсуждения и
подведение итогов.
Работа в малых группах по
поиску аналогий, связей,
ассоциаций. Работа в парах и
малых группах по анализу и
моделированию ситуаций, по
подведению
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.
15
16
17
наилучшим
решением
проблемы
является
традиционное, а в каких –
креативное?
От выдвижения до
1
Использование
навыков
Выполнение проекта
доработки идей
креативного мышления для на основе комплексного
создания продукта.
задания
(по
выбору
учителя): конкурс идей
«Благодарим
своих
учителей»,
социальное
проектирование. «Как я
вижу
свое
будущее?»,
футуристическая выставка,
подготовка и проведение
социально
значимого
мероприятия
(например,
помощи
людям
с
особенностями здоровья),
планирование
и
организация
системы
мероприятий по помощи в
учебе.
Диагностика и
1
Креативное
мышление.
Выполнение итоговой
рефлексия.
Диагностическая работа для 9 работы.
Обсуждение
Самооценка
класса.
результатов.
Взаимо
и
самооценка
результатов
выполнения
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведение
1
Самооценка уверенности
Оценивать результаты
итогов первой
при
решении
жизненных своей
деятельности.
Работа в малых группах
Презентация
результатов
обсуждения
Индивидуальная
Работа в парах.
Беседа
работа.
части программы.
Самооценка
результатов
деятельности на
занятиях
18
19
20
проблем.
Обсуждение
результатов
самооценки
с
целью достижения большей
уверенности при решении задач
по
функциональной
грамотности.
Аргументировать
и
обосновывать
свою
позицию. Задавать вопросы,
необходимые
для
организации собственной
деятельности. Предлагать
варианты
решений
поставленной проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире»
В общественной
1
Статистические
Извлекать
жизни:
характеристики. Представление информацию (из текста,
социальные
информации (диаграммы)
таблицы,
диаграммы).
опросы и
Распознавать
исследования
математические объекты.
Комплексные
Описывать ход и результаты
задания
действий. Предлагать и
«Домашние
обсуждать
способы
животные»,
решения.
Прикидывать,
«Здоровое
оценивать,
вычислять
питание»
результат. Устанавливать и
использовать зависимости
На отдыхе:
1
Измерение
величинами,
измерения на
геометрических
величин, между
Читать,
местности
Геометрические фигуры и их данными.
сравнивать
комплексное
свойства, Равенство и подобие записывать,
математические
объекты
задание «Как
(числа, величины, фигуры).
измерить ширину
Применять
правила,
реки»
свойства
(вычислений,
В общественной
1
Представление
данных
результата).
жизни: интернет
(таблицы,
диаграммы), нахождения
Применять
приемы
Комплексное
Беседа, групповая работа,
индивидуальна я работа,
исследование
информационных
источников,
опрос,
презентация, круглый стол
Групповая
работа,
индивидуальная
работа,
практическая
работа
(измерение на местности)
Беседа, групповая
индивидуальная
работа,
работа,
задание «Покупка
подарка в
интернетмагазине»
В домашних
делах:
коммунальные
платежи.
Комплексное
задание
«Измерение и
оплата
электроэнергии»
случайного проверки
результата.
Интерпретировать
ответ,
данные.
Выдвигать
и
обосновывать
гипотезу.
21
1
Вычисления
с Формулировать обобщения
рациональными числами с и выводы. Распознавать
и
ложные
использованием электронных истинные
высказывания
об
объектах.
таблиц
Строить
высказывания.
Приводить
примеры
и
контрпримеры. Выявлять
сходства
и
различия
объектов.
Измерять
объекты. Конструировать
математические отношения.
Моделировать
ситуацию
математически. Наблюдать
и проводить аналогии.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха»
22. Финансовые риски
1
Финансовый
риск
Выявлять
и
и взвешенные
Инвестиции Инфляция и ее анализировать финансовую
решения
последствия.
Виды информацию.
Оценивать
инвестирования
Ценные финансовые
проблемы.
бумаги: акции, облигации. Что Применять
финансовые
является
грамотным знания.
Обосновывать
финансовым решением?
финансовое решение.
23.
Человек и работа:
что учитываем ,
Вероятность
события
1
Трудоустройство: факторы
Выявлять
и
выбора профессии, факторы анализировать финансовую
выбора
места
работы. информацию.
Оценивать
изучение интернетресурсов,
презентация
Беседа, групповая работа,
индивидуальна я работа,
практическая
работа
(вычисления
с
использованием электронных
таблиц),
презентация
(рекомендаций)
Решение ситуативных и
проблемных задач Беседа/
практическая
работа/
решение кейсов/ игра
Решение ситуативных и
проблемных задач Беседа/
практическая работа/игра
когда делаем
выбор
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Обосновывать
финансовое решение.
Выявлять
и Решение ситуативных и
анализировать финансовую проблемных задач. Беседа /
информацию.
Оценивать практическая
работа
/
финансовые
проблемы. решение кейсов / игра
Применять
финансовые
знания.
Обосновывать
финансовое решение .
25.
Самое главное о
1
Образование, работа и
Выявлять
и Решение ситуативных и
профессиональном
финансовая стабильность
анализировать финансовую проблемных задач. Беседа /
выборе:
информацию.
Оценивать практическая
работа
/
образование,
финансовые
проблемы. решение кейсов / дискуссия/
работа и
Применять
финансовые игра
«Агентство
по
финансовая
знания.
Обосновывать трудоустройству»
стабильность
финансовое решение
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч), Финансовая грамотность + Математика + Естественно-научная (1 ч) – за
рамками выделенных 5 часов на финансовую грамотность
26. «Что посеешь, то и
1
Финансовая грамотность и
Выявлять
и Решение ситуативных и
пожнешь» //
социальная ответственность
анализировать финансовую проблемных задач Беседа/
«Землю уважай –
информацию.
Оценивать практическая работа/ игра
пожнешь урожай»
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Обосновывать
финансовое решение.
24.
Налоги и
выплаты: что
отдаем и как
получаем
Образование
и
самообразование как условия
финансовой
стабильности.
Успешное трудоустройство –
основной фактор финансовой
стабильности
Что такое налоги и зачем
они
нужны.
Основные
социальные
выплаты,
предоставляемые государством
1
27.
«Труд, зарплата и
налог – важный
опыт и урок»
2
Финансовая грамотность:
Образование, работа и
финансовая стабильность.
Определение факторов,
влияющих
на
размер
выплачиваемой
заработной
платы.
Налоговые
выплаты
Социальные
пособия.
Математическая грамотность:
Зависимость «цена –
количествостоимость».
Действия с числами и
величинами.
Вычисление процентов.
Вычисление процента от
числа и числа по его проценту.
Финансовая
грамотность:
Выявлять
и
анализировать финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое
решение.
Математическая
грамотность:
Извлекать
информацию (из текста,
таблицы, диаграммы) .
Распознавать
математические объекты.
Моделировать
ситуацию математически.
Устанавливать
и
использовать зависимости
между
величинами,
данными.
Предлагать
и
обсуждать
способы
решения.
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат.
Решение ситуативных и
проблемных задач Беседа/
практическая работа/ игра,
групповая
работа,
индивидуальная работа
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в изменяющемся цифровом
мире»
28.
Какое общение
1
Межкультурное
Приводить примеры Обсуждение
информации,
называют
взаимодействие: успешное и «твердых»
и
«мягких» предложенной
эффективным.
уважительное взаимодействие навыков.
Объяснять руководителем занятия /
Расшифруем «4к»
между людьми, действия в причины
возрастания игровая деятельность
интересах
общественного значения «мягких навыков»
благополучия и устойчивого в современной жизни.
развития.
Понятие
об
Объяснять
понятия
«универсальных
навыках» «критическое мышление»,
(«мягких
навыках»)
Как «аналитическое мышление»
развивать
критическое
и . Аргументировать свое
аналитическое мышление? Как мнение о значении «мягких
работать с информацией?
навыков» в современном
мире.
Объяснять,
как
определить достоверность
информации, отличить факт
и мнение .
29Общаемся в
2
Межкультурное
Выявлять и оценивать Дискуссия
/
решение
30.
сетевых
взаимодействие: успешное и различные мнения и точки познавательных задач и
сообщества х,
уважительное взаимодействие зрения,
связанные
со разбор ситуаций
сталкиваемся со
между людьми в социальных стереотипами. Оценивать
стереотипа ми,
сетях,
понимание
роли ситуации межкультурного
действуем сообща
стереотипов в межкультурном общения с ценностных
взаимодействии,
роль позиций.
Объяснять
ценностей в оценке различных сложные
ситуации
и
взглядов, точек зрения и проблемы, возникающие в
мировоззрений.
общении в социальных
сетях.
Аргументировать
свое мнение о возможностях
3132
33
34
Почему и для чего
в современно м
мире нужно быть
глобально
компетентн ым?
Действуем для
будущего:
учитываем цели
устойчивого
развития
2
Глобальные
проблемы:
пути и возможности их решения
глобально
компетентными
людьми в условиях динамично
развивающегося
неопределенного мира.
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие № 2
Подведение
1
Оценка
(самооценка)
итогов
уровня
сформированности
функциональной грамотности
по
шести
составляющим.
Обсуждение
возможных
действий, направленных на
повышение
уровня
ФГ
отдельных учащихся и группы в
целом.
Итоговое занятие
1
Демонстрация
итогов
внеурочных занятий по ФГ
(открытое мероприятие для
школы и родителей).
и рисках участия в сетевых
сообществах
Объяснять сущность
глобальных проблем и
вызовов,
которые
они
создают
современному
человечеству.
Оценивать
действия
по
решению
глобальных
проблем
в
современном
мире.
Определять и обосновывать
собственную
стратегию
поведения, связанную с
участием
в
решении
глобальных проблем.
Дискуссия / конференция /
решение
познавательных
задач и разбор ситуаций
Оценивать результаты
своей деятельности.
Аргументировать
и
обосновывать
свою
позицию.
Осуществлять
сотрудничество
со
сверстниками. Учитывать
разные мнения.
Групповая работа
Решение практических
задач,
успешное
межличностного общение в
совместной деятельности,
активное
участие
в
Театрализованное
представление,
фестиваль,
выставка работ
коллективных
учебноисследовательских,
проектных
и
других
творческих
работах.
Просмотр
слайдшоу
с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами и
детьми во время занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу .
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
1. Материалы из пособий «Функциональная грамотность. Учимся
жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение;
для
2. «Моя Россия: большое в малом»: Читательская грамотность. Сборник
эталонных заданий. Вып. 1. Учеб. пособие для общеобразоват.
организаций. В 2 ч . Часть 1. – М ., СПб .: «Просвещение», 2020;
3. Естественно-научная грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуски
1 и 2: учеб. пособие для общеобразовательных организаций / под ред . Г .
С . Ковалёвой, А . Ю . Пентина . —М .; СПб .: Просвещение, 2021;
4. «Люди, сделавшие Землю круглой»: Сборник эталонных заданий . Выпуск
2 . Учеб . пособие для общеобразоват . организаций . В 2-х ч . Часть 1 . –
Москва, Санкт-Петербург: «Просвещение», 2021 .
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/; https://uchi.ru/.
