Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 300
«Перспектива»
Особенности оценивания предметных результатов
обучающихся по отдельным учебным предметам на уровне
среднего общего образования
(Приложение к внутришкольной системе оценки качества образования)
Екатеринбург,2026
1.
Особенности оценивания предметных результатов обучающихся по отдельным
учебным предметам на уровне среднего общего образования
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижений обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Оценка образовательных достижений – это процесс по установлению степени
соответствия реально достигнутых результатов планируемым целям. Оценке подлежат как
объем, системность знаний, так и уровень сформированности навыков, умений,
универсальных учебных действий.
Отметка – это результат процесса оценивания, количественное выражение
образовательных достижений учащихся в цифрах или баллах. В основу критериев оценки
учебной деятельности обучающихся положены объективность и единый подход.
Отметка «5» ставится в случае:
- знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного
материала;
- умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;
- отсутствия ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «4» ставится в случае:
- знания всего изученного программного материала;
- умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике;
-незначительных (негрубых)ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала,
соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Отметка «3» ставится в случае:
- знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднений
при самостоятельном воспроизведении, необходимости незначительной помощи учителя;
- умения работать на уровне воспроизведения, наличия затруднений при ответах на
видоизмененные вопросы;
- наличия грубой ошибки или нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «2» ставится в случае:
- Знания и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
наличие отдельных представлений об изученном материале;
- Отсутствия умений работать на уровне воспроизведения,
- Затруднения при ответах на стандартные вопросы;
- наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной
и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценивание устного ответа
Отметка «5» ставится, если ученик:
- показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
- умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы;
- умеет устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;
- умеет последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком;
- правильно и обстоятельно умеет отвечать на дополнительные вопросы учителя;
-умеет самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
- умеет самостоятельно, уверенно и безошибочно применять полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет
по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами
и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Отметка «4» ставится, если ученик:
− показывает знания всего изученного программного материала, дает полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дает неполные, допускает
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи учителя;
- в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
- умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей ответ письменной, использовать научные
термины;
- не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Отметка «3» ставится, если ученик:
- усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
- показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
- допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дает недостаточно четкие
- не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допускает ошибки при их изложении;
- испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
- отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение
в этом тексте;
- обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
- не усвоили основное содержание материала;
- не делает выводов и обобщений;
- не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
- или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
- или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание.
По окончании устного ответа педагогом дается краткий анализ ответа обучающегося,
объявляется мотивированная оценка. Возможен как самоанализ ответа, так и привлечение
других обучающихся для анализа ответа и предложения оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
- выполнил работу в полном объеме без ошибок и недочетов.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более двух недочетов; одну-две негрубые ошибки.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
- не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов;
- не более четырех грубых ошибок.
Отметка «2» ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка «3»;
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся в течение недели со дня написания
работы (в старших классах за сочинения и изложения - в течение 10 дней). На следующем,
после объявления оценок, уроке предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам
Отметка «5» ставится, если ученик:
− правильно определил цель опыта;
− выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
− самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование,
все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов
с наибольшей точностью;
− научно, грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
− правильно выполнил анализ погрешностей (9-11классы);
− проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы);
− эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
− опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
− или было допущено два-три недочета;
− или не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
− или эксперимент проведен не полностью;
− или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
− правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно н менее чем на половину,
однако объем выполненной части таков, что не позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
− подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя;
− в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений,
формулировании выводов;
− опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью;
− или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц,
измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
− или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11класс); допускает
грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
- не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные
выводы;
- или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
- или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке «3»;
- допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Примечание.
В тех случаях, когда обучающийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к
выполнению работы и (или) в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков,
оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с
указанными выше нормами. Оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся на
следующем уроке.
Оценка умений проводить наблюдения
Отметка «5» ставится, если ученик:
− правильно по заданию учителя провел наблюдение;
− выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта(процесса);
− логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Отметка «4» ставится, если ученик:
− правильно по заданию учителя провел наблюдение;
− при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал
второстепенные;
− допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «3» ставится, если ученик:
− допустил неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
− при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил
лишь некоторые;
− допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
− допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
− неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
− допустил 3-4ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Примечание.
Оценки с анализом умений, проведенных наблюдений доводятся до сведения обучающихся на
следующем уроке после сдачи отчета.
Общая классификация ошибок
При оценивании результатов освоения учебного предмета обучающимися следует
учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
− незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
− незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология,
география, Труд (технология), ОБЗР );
− неумение выделить в ответе главное;
− неумение применять знания для решения задачи объяснения явлений;
− неумение делать выводы и обобщения;
− неумение читать и строить график и принципиальные схемы;
− неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
− неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
− нарушение техники безопасности;
− небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
− неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих
признаков второстепенными;
− ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, несвязанные с определением
цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов,
оптические и др.);
− ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий
работы прибора, оборудования;
− ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например,
изменение угла наклона) и др.;
− нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
− нерациональные методы работы со справочной и другой литературой.
Недочетами являются:
− нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений,
заданий;
− ошибки в вычислениях (арифметические на предметах, кроме математики);
− небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
− орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).
Тестирование
При использовании 100-балльной (тестовой) шкалы принята следующая система перевода её
в 5-балльную (шкалу аналогично можно использовать при определении процента выполненных
заданий):
«5» - 85-100 баллов
«4» - 71-84 баллов
«3» - 51-70 баллов
«2» - 0-50 баллов
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка – это краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Она
позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности,
проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее
содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие
причин неудач.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу
работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы
устранения недочетов и ошибок.
Текущий контроль — наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов
обучения. Обычно он сопутствует процессу становления умения и навыка, поэтому проводится на
первых этапах обучения, когда еще трудно говорить о сформированности умений и навыков
учащихся. Его основная цель—анализ хода формирования знаний и умений учащихся. Это дает
учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и
принять необходимые меры к устранению; возвратиться к еще неусвоенным правилам, операциями
действиям.
Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по
каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.
Виды контрольно-оценочной деятельности:
− Устный контроль - индивидуальный и фронтальный опрос. Правильность ответов определяется
учителем, комментируется. По итогам контроля выставляются отметки.
− Письменный контроль - выполняется с помощью контрольных работ, сочинений, изложений,
диктантов, письменных зачетов и т.п., которые могут быть кратковременными и длительными,
различаются глубиной диагностики.
− Тестовый контроль.
− Самоконтроль
предполагает формирование
умения
самостоятельно
находить
допущенные ошибки, неточности, намечать способы устранения обнаруживаемых пробелов.
Особенности текущей оценки и тематической оценки
Цель
Текущая оценка направлена
на оценку индивидуального
продвижения
обучающегося в
освоении программы
учебного предмета.
Текущая оценка может быть
формирующей
(поддерживающей и
направляющей усилия
обучающегося, включающей
его в самостоятельную
оценочную
деятельность) и
диагностической,
способствующей
выявлению и осознанию
учителем и
обучающимся
существующих проблем в
обучении
Текущая оценка
Объект
Формы и методы
Объектом текущей
оценки являются
тематические
планируемые
результаты, этапы
освоения которых
зафиксированы в
тематическом
планировании по
учебному предмету
В текущей оценке
используются
различные формы и
методы проверки
(устные и письменные
опросы, практические
работы, творческие
работы, индивидуальные
и групповые формы,
само- и взаимооценка,
рефлексия, листы
продвижения и другие) с
учётом особенностей
учебного предмета
Результаты
Результаты
текущей оценки
являются основой
для
индивидуализации
учебного
процесса.
Тематическая оценка
Тематическая оценка
направлена на оценку
уровня достижения
обучающимися
тематических
планируемых результатов
по учебному предмету;
предназначены для
оценивания уровня и
качества освоения
обучающимися всего
комплекса учебных задач
по изученному разделу или
теме
Тематические
планируемые
результаты, этапы
освоения которых
зафиксированы в
тематическом
планировании
по учебному предмету
Различные
формы и методы
проверки, в т.ч.
различные виды
контрольных и
проверочных работ
(письменных и устных),
которые проводятся в
учебное время. Форму
тематического контроля
определяет учитель с
учетом контингента
обучающихся,
содержания учебного
материала, календарнотематического
планирования и
используемых им
образовательных
технологий
Уровень
достижения
обучающимися
тематических
планируемых
результатов по
учебному
предмету;
уровень и
качество
освоения всего
комплекса
учебных задач
по изученному
разделу или теме
В соответствии со статьей 47 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» учитель
имеет право на выбор и использование педагогически обоснованных форм, средств, методов
обучения и воспитания. При проведении тематического и текущего контроля, учитель, в т. ч. имеет
право выбора формы контроля, при отсутствии критериев оценивания по какому-либо виду работ в
данном разделе, учитель разрабатывает критерии оценивания самостоятельно по своему предмету,
знакомит обучающихся и их родителей (законных представителей) с требованиями к выполнению
заданий и их оцениванием на организационных собраниях, встречах и классных часах. Критерии
оценивания таких работ являются частью разработанных контрольно-измерительных материалов к
рабочей программе по предмету.
Для повышения осознанности обучающихся в процессе освоения знаний возможно включение
задания на формирование самооценки и рефлексии обучающихся в ходе анализа результатов
обучения. Это могут быть оценочные листы, листы самооценки и другое.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по отдельным предметам.
2.
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (критерии оценивания)
Русский язык
Оценивание устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения,
правила в конкретных случаях.
При оценивании ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями,
учитывать: 1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определенное языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для отметки «5», но допускает 1 -2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 -2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во
времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценивание диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам
современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для 10-11 - до 200 слов. (При подсчете слов учитываются как
самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно
проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 10-11
классов - 35 - 40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен
включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление
прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце триместра и
года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать та кие тексты, в которых изучаемые в данной
теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее
орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представ лены 1-3 случаями. В
целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 10 - 11 классах
— 24 различных орфограммы и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы,
которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух –трех предыдущих уроках). В
диктантах должно быть 10-11 классах не более 10 различных слов с непроверяемыми и трудно
проверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца
первого полугодия сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценивании диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
− в переносе слов;
− на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила;
− в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; в
передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой
облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо
земля).
При оценивании диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок
следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся
ошибки:
− в исключениях из правил;
− в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
− в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
− в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
− в написании ы и и после приставок;
− в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался,
никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как
и др.);
− в собственных именах нерусского происхождения;
− в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
− в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое
правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое
(однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка
учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и
более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а так же при наличии в ней 1
негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической
ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2
пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных
при отсутствии орфографических ошибок. Отметка «4» может выставляться при трех
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2
грамматические ошибки.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается
выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6
пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается
до 4 грамматических ошибок.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и
7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый
вид работы.
При
оценивании
выполнения
дополнительных
заданий
рекомендуется
руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно вы полнено не менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные
при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.
При оценивании контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
Отметка «1» ставится за диктант, в котором допущено более 7 ошибок.
Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценивании диктанта. Неверные
написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.
К неверным написаниям относятся:
- описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля); ошибка на правило,
не изучаемое в школе;
- ошибка в переносе слова;
- ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);
- ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная
работа.
Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая).
К негрубым орфографическим относятся ошибки:
− в исключениях из правил;
− в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
− в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
− в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли
сказуемого;
− в написании ы и и после приставок;
− в случаях трудного различения не и ни;
− в собственных именах нерусского происхождения.
К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
− в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
− в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности;
− при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила
(пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).
При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая
ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или
1/2
Повторяющиеся и однотипные ошибки.
Повторяющиеся-это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило
(например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или не выделение
причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако
три такие ошибки считаются за одну. Однотипные-это ошибки на одно правило, если условия
выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся)
и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки
принято считать за одну, каждая последующая – как самостоятельная. Нельзя считать однотипной
ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные
и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в
одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две
и более ошибок, то все они считаются за одну.
Оценивание сочинений
Сочинения - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать
мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за
соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.
Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка
(за содержание и речь) считается отметкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и
грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых
ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных
учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка
«5»
«4»
Основные критерии отметки
Содержание и речь
Содержание и речь
Допускается 1 негрубая
Содержание работы полностью
орфографическая или 1
соответствует теме.
пунктуационная или 1
Фактические ошибки отсутствуют; в
грамматическая ошибка
изложении сохранено не менее 70%
исходного текста.
Содержание работы излагается
последовательно.
Текст отличается богатством лексики,
точностью употребления слов,
разнообразием синтаксических
конструкций.
Достигнуты стилевое единство и
выразительность текста.
Допускается 1 недочет в содержании и 12 речевых недочета
Допускаются:
Содержание
работы
в
основном
орфографические +
соответствует
теме,
имеются
пунктуационные +
незначительные отклонения от темы.
грамматические ошибки;
Содержание изложения в основном
1 орфографическая + 3
достоверно, но имеются единичные
пунктуационные +
фактические неточности; при этом в
грамматические ошибки;
работе сохранено не менее 70%
0 орфографических + 4
исходного текста.
Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении
мыслей. Лексический и
грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
Допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 34 речевых
недочетов
«3»
«2»
Имеются существенные отклонения от
заявленной темы.
Работа достоверна в основном своем
содержании, нов ней допущены 3-4
фактические ошибки. Объем
изложения составляет менее 70%
исходного текста. Допущено
нарушение последовательности
изложения. Лексика бедна,
употребляемые синтаксические
конструкции однообразны.
Встречается неправильное
употребление слов. Стиль работы
не отличается единством, речь не
достаточно выразительна.
Допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5речевых недочетов
Работа не соответствует заявленной
теме. Допущено много фактических
неточностей; объем изложения
составляет менее 50% исходного текста.
Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними. Текст
сочинения (изложения) не соответствует
заявленному плану.
Лексика крайне бедна, авторские
образные выражения и обороты речи
почти отсутствуют. Работа написана
короткими
однотипными
предложениями со слабо выраженной
связью между частями, часты случаи
неправильного употребления слов.
Нарушено стилевое единство текста.
Допущено 6 недочетов в содержании и до
7 речевых недочетов.
пунктуационные
+
3
грамматические ошибки. В
любом случае количество
грамматических
ошибок
недолжно превышать трех, а
орфографических-двух,
однако, если из трех
орфографических ошибок
одна является негрубой, то
допускается
выставление
отметки «4»
Допускаются:
0 орфографических + 5-7
пунктуационных (с учетом
повторяющихся и негрубых); 1
орфографическая + 4-7
пунктуационных +
4грамматические ошибки;
2 орфографические + 3-6
пунктуационных +
4грамматические ошибки;
3 орфографические + 5
пунктуационных +
4грамматические ошибки;
4 орфографические + 4
пунктуационные + 4
грамматические ошибки
Допускаются: 5 и более грубых
орфографических ошибок
независимо от количества
пунктуационных; 8 и более
пунктуационных ошибок (с
учетом повторяющихся и
негрубых) независимо от
количества орфографических.
Общее количество
орфографических и
пунктуационных ошибок более 8
при наличии более 5
грамматических.
Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц. При оценивании
сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения,
уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его
хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.
Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений. При наличии в тексте
более 5 поправок (исправлений неверного на писания на верное) оценка снижается на 1 балл. Если
объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценивания»,
при оценивании работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на 1, а для
отметки «3» на две единицы. Например, при оценивании грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2;
2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4; 4- 4-6. При выставлении отметки «5»
превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
Ошибки и недочеты в сочинениях
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка-это нарушение требований к
правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим
«так сказать нельзя». Недочет-это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей,
коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно»,
недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано».
Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.
Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов
и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или
искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю
изложения.
Речевыми недочетами можно считать:
− повторение одного и того же слова; однообразие словарных конструкций; неудачный порядок
слов;
− различного рода стилевые смешения.
Ошибки в содержании сочинений
Ошибки в содержании сочинения показывают, что ученик не овладел полностью умением
составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме
высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет
логикой изложения.
Фактические ошибки
Искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен
собственных, мест событий, дат.
Логические ошибки
− нарушение последовательности в высказывании;
− отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;
− неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
− раздробление одной микротемы другой микротемой;
− несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
− перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
− неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру,
повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.
Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста.
Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения: употребление слова
в несвойственном ему значении, например:
− мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами;
устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
− неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как
плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
− нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город;
пули не свистели над ушами;
− употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней
случайно;
− пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный
белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
− стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например:
характерная черта характера; приближался все ближе и ближе.
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с
требованиями к выразительности речи:
− неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например:
У Кити было два парня: Левин и Вронский;
− неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в
авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;
− смешение лексики разных исторических эпох; употребление штампов.
Речевые ошибки в построении текста:
− бедность и однообразие синтаксических конструкций;
− нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев
выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед; стилистически неоправданное
повторение слов;
− неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее
к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;
− неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки
Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и
их структуры. Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами
языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок
Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении
слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство,
публицизм и т.п.).
Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей
речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины;
спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит ит.д.)
Синтаксические
а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам,
нарушающих закон; жажда к славе;
б) Ошибки в структуре простого предложения:
нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность,
ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны; нарушение границы предложения,
например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке; разрушение ряда
однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от
своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;
ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая
лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись
руками в колени; местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего,
например: Кусты, они покрывали берег реки; пропуски необходимых слов, например: Владик
прибил доску и побежал в волейбол.
в) Ошибки в структуре сложного предложения:
смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны
деревьев шумят под его порывами;
отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с
коней, которые учились в Киевской бурсе;
г) Смешение прямой и косвенной речи;
д) Разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например:
терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка
может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только
видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает
разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании
браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено
согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею
даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.
Оценивание работ обучающих
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценивании работ обучающихся
учитывается: степень самостоятельности учащегося; этап обучения; объем работы; четкость,
аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставится
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При
этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется
степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также
наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта
для данного класса, для отметки «4» допустимо и 2 исправления.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного
умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Оценивание тестов
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 81 – 100%;
«4» - 66 – 80%;
«3» - 50 – 65%;
«2» - менее 50%
Литература
Сочинение:
примерный объем классных сочинений 1,5 - 2 страниц. При наличии в работе более 5 поправок
отметка снижается на 1 балл. При наличии 3 и более исправлений «5» не выставляется.
Отметка
Содержание и речь
«5»
Содержание работы полностью соответствует теме;
фактические ошибки отсутствуют; содержание
излагается последовательно;
работа отличается богатством словаря;
достигнуто стилевое единство текста;
в целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1
речевой недочет.
Грамотность
Допущено ошибок:
1 орфографическая, или
1 пунктуационная, или
1 грамматическая.
«4»
«3»
«2»
Содержание работы в основном соответствует теме;
имеются единичные фактические неточности;
имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей;
лексический и грамматический строй речи в целом
достаточно разнообразен;
стиль работы отличается единством; в целом в работе
допускается не более2 недочетов в содержании и не
более 3 речевых недочетов.
В работе допущены существенные отклонения от темы;
работа достоверна в главном, но имеются фактические
неточности;
допущены отдельные нарушения последовательности
изложения;
беден словарь;
стиль работы не отличается единством;
в целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
Ставится за сочинение, которое не раскрывает тему, не
соответствует плану, свидетельствует о
поверхностном знании текста произведения, состоит из
путаного пересказа отдельных событий, без
выводов и обобщений, или из общих положений, не
опираясь на текст;
характеризуется случайным расположением материала,
отсутствием связи между частями; отличается бедностью
словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Допущено ошибок:
2 орфографические и
2 пунктуационные; или
1 орфографическая и
пунктуационные; или
пунктуационные,
или 2 грамматические
4 орфографические и
4 пунктуационные; или
3 орфографические и
5 пунктуационных; или
7 пунктуационных, или
4 грамматических.
7 орфографических и
речевых ошибок, или 6
орфографических и
пунктуационных
ошибок, или 5
орфографических и
пунктуационных
ошибок, или 8
орфографических и6
пунктуационных ошибок,
или 7 грамматических
ошибок.
Реферат:
Отметка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату,
грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты реферата;
в оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски, источники; введение должно
включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор изученной
литературы; основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения темы,
мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с названием, логика
изложения, правильно оформленные сноски; заключение - выводы о том, насколько удалось
выполнить обозначенные во введении задачи и цели; защита проходит в течение 5 -15 минут, во
время которой рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и задачах, изученной
литературе, о структуре основной части, выводах.
Самостоятельная работа:
Оценивается степень самостоятельности:
без помощи учителя (3 балла);
незначительная помощь учителя (2 балла);
существенная помощь учителя (1 балл);
не справился (0 баллов).
Правильность выполнения: работа выполнена верно или с незначительной ошибкой (3 балла),
работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы (2 балла),
ошибки составляют 50-70 % работы (1 балл), ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов).
Отметка выставляется по количеству набранных баллов:
6-5 баллов - «5»
4-3 балла - «4»
2 балла - «3»
1 балл - «2»
Устный ответ:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изученного произведения или теоретического лингвистического материала; умение
объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в
раскрытии идейно - эстетического содержания произведения; умения пользоваться теоретиколитературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения,
привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрыть связь произведения с эпохой (8-11
классы); свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения или теоретического лингвистического материала;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных
художественных средств в раскрытии идейно- эстетического содержания произведения; умение
пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных
произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее
владение монологической речью. Однако допускаются 1 -2 неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста
изученного произведения или теоретического лингвистического материала; умение объяснять
взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных
вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе
произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст
произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании
ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и
языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания
произведения или теоретического лингвистического материала; неумение объяснить поведение и
характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных
понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
Оценивание тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 81 – 100%;
«4» - 66 – 80%;
«3» - 50 – 65%;
«2» - менее 50%
Английский язык
Критерии оценивания письменных работ
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка
вычисляется исходя из процента правильных ответов:
«5» - 81 – 100%;
«4» - 66 – 80%;
«3» - 50 – 65%;
«2» - менее 50%
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, в
т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании
аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем
уровне, соблюдение норм вежливости).
Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи
на
соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения
языку);
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил
пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки
запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ
(письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
1.
Отметка
«5»
«4»
Критерии
Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
Организация работы: высказывание логично, использованы средства логической
связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения.
Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку,
грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению
коммуникативной задачи.
Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены
правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдены основные правила расстановки запятых.
Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
Организация работы: высказывание логично, использованы средства логической
связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения. Но имеются незначительные ошибки.
Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку,
грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной
задачи.
Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены
правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3»
«2»
Содержание: Коммуникативная задача решена,
Организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы
средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат
высказывания соблюден.
Лексика: местами неадекватное употребление лексики.
Грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
Содержание: Коммуникативная задача не решена.
Организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства
логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.
Лексика: большое количество лексических ошибок. грамматика: большое
количество грамматических ошибок.
Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
2. Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания,
пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах) Устные ответы оцениваются по
пяти критериям:
Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов,
указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать
очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы
собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя:
переспрос, уточнение);
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку);
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка
ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
Отметка
«5»
Содержание
Соблюден объем
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме;
отражены все
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление речи
соответствует
типу задания,
Коммуникативное
взаимодействие
Адекватная
естественная
реакция на
реплики
собеседника.
Проявляется
речевая
инициатива для
решения
поставленных
коммуникативных
задач.
Лексика
Лексика
адекватна
поставленной
задаче и
требованиям
данного года
обучения
языку.
Грамматика
Использованы
разные
грамматически
е
конструкций в
соответствии с
задачей и
требованиям
данного года
обучения
языку.
Редкие
грамматически
Произношение
Речь звучит в
естественном
темпе, нет
грубых
фонетических
ошибок.
«4»
«3»
«2»
аргументация на
уровне, нормы
вежливости
соблюдены.
Не полный
объем
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме;
не отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление речи
соответствует
типу задания,
аргументация не
всегда на
соответствующе
м
уровне, но
нормы
вежливости
соблюдены.
Незначительный
объем
высказывания,
которое не в
полной мере
соответствует
теме; не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление речи
не в полной мере
соответствует
типу задания,
аргументация не
на
соответствующем
уровне, нормы
вежливости не
соблюдены.
Незначительный
объем
Коммуникация
немного
затруднена.
е
ошибки не
мешают
коммуникации.
Лексические Грамматически
ошибки
е
незначительно незначительно
влияют на
влияют на
восприятие
восприятие
речи
речи
учащегося.
учащегося.
Коммуникация
существенно
затруднена,
учащийся не
проявляет
речевой
инициативы.
Учащийся
делает
большое
количество
грубых
лексических
ошибок.
Учащийся
делает большое
количество
грубых
грамматических
ошибок.
Речь
Воспринимается с трудом изза большого
количества
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.
Коммуникация
затруднена в
Учащийся
делает
Учащийся
делает большое
Речь
Воспринимает
Речь иногда
неоправданно
паузирована.
В отдельных
словах
допускаются
фонетические
ошибки
(замена,
английских
фонем
сходным и
русскими).
Общая
интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.
высказывания,
которое не
соответствует
теме;
не отражены
многие аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление не
соответствует
типу задания,
отсутствует
аргументация,
нормы
вежливости не
соблюдены.
значительное
мере,
отсутствует
речевая
инициатива.
большое
количество
грубых
лексических
ошибок.
количество
грубых
грамматических
ошибок.
-ся с трудом
из-за большого
количества
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.
Математика
Письменная работа оценивается отметкой «5», если:
1) работа выполнена полностью;
2) в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
3) в решении нет математических ошибок (возможна одна-две неточности, описки, которые не
являются следствием незнания или непонимания учебного материала).
Выполнение работы- 81-100%.
Ответ оценивается отметкой «4», если:
1) работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
2) допущены одна ошибка или есть два – три недочета.
Выполнение работы- 68-80%.
Ответ оценивается отметкой «3», если:
1) верно выполнены только задания обязательного уровня обучения по проверяемой теме.
Выполнение работы- 51-67%.
Ответ оценивается отметкой «2», если:
1)допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями
по данной теме в полной мере.
Выполнение работы- ниже 40-50%.
Учитель может повысить отметку за оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о
высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи.
Оценка устных ответов обучающихся по математике:
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
− полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
− изложил
материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и
символику, в определенной логической последовательности;
− правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
− показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой
ситуации при выполнении практического задания;
− продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
− отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
− возможны одна - две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если:
− ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
− в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
послезамечания учителя;
− допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
− неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда
последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к
математической подготовке учащихся» в настоящей программе по математике);
− имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии,
чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
− ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
− при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
− не раскрыто основное содержание учебного материала;
− обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
− допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в
рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
Физика
Критерии оценивания устных ответов:
Отметка «5»ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической
сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение
и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических
величии, и единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики: строит
ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в
новой ситуации при выполнении практических заданий: может установить связь между изучаемым
и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении
других предметов.
Отметка «4»ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в
новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным
при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов
и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении
вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых
формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул;
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной и грубой
ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трѐх недочетов; Допустил
четыре или пять недочетов.
Отметка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо
для оценки 3.
Критерии оценивания письменных работ (контрольных, самостоятельных):
Отметка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Отметка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил
не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки,
не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырехпяти недочетов.
Отметка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Критерии оценивания лабораторных работ:
Отметка «5» ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений. Самостоятельно и
рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в
условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта.
В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11
классы). Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы). Эксперимент осуществляет по плану
с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но: Опыт проводил в
условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений. Было допущено два – три
недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета. Эксперимент проведен не
полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы
по основным, принципиально важным задачам работы. Подбор оборудования, объектов,
материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения
опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании
выводов. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в
записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и
т.д.) непринципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения; не
выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы). Допускает грубую
ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию
учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. В ходе работы
и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».
Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы,
в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не
может исправить даже по требованию учителя.
Критерии оценивания работ в форме тестов:
«5» - 81 – 100%;
«4» - 66 – 80%;
«3» - 50 – 65%;
«2» - менее 50%
Перечень ошибок
Грубые ошибки
Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,
общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения,
незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие
неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы. Неумение подготовить к работе
установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать
полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа
основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий
проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты.
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений,
преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографические и
пунктуационные ошибки.
Информатика
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Отметка «5» выставляется, если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя математическую и специализированную терминологию и символику;
правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики,
сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность
и устойчивость используемых при ответе умений и навыков; отвечал самостоятельно без наводящих
вопросов учителя.
Отметка «4» выставляется, если ответ имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного
содержания ответа;
нет определенной логической последовательности, неточно используется математическая и
специализированная терминология и символика;
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу учителя.
Отметка «3 » выставляется, если:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме, при знании
теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» выставляется, если:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала, допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии,
в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Оценка письменных работ учащихся по алгоритмизации и программированию:
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет
пробелов и ошибок;
в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности,
описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок- схем или
тексте программы.
Отметка «3 » ставится, если:
допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или
программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями по данной теме в полной мере.
Практическая работа по информатике оценивается следующим образом:
Отметка «5» ставится, если:
учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на компьютере;
работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление
результата работы;
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение
навыками работы с компьютером в рамках поставленной задачи;
правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех ошибок;
работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению
поставленной задачи.
Отметка «3» ставится, если:
работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет
основными навыками работы на компьютере, требуемыми для решения поставленной задачи.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями, умениями и навыками работы на компьютере или значительная часть работы выполнена
не самостоятельно.
Критерии оценивания работ в форме тестов:
«5» - 81 – 100%;
«4» - 66 – 80%;
«3» - 50 – 65%;
«2» - менее 50%
Биология
Отметка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
-Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать
межпредметные связи (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, четко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал.
-Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника;
излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные
вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства
выводов из наблюдений и опытов.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами,
графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Отметка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при
воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи
преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может
применять полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Отметка «3» ставится, если ученик:
Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала.
Излагает материал не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует
выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их
изложении; дает нечеткие определения понятий.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов;
отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская
одну-две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает
значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов
и обобщений.
Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении
конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
Оценка самостоятельных письменных работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
Выполняет работу без ошибок и (или) допускает не более одного недочета.
Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Отметка «4» ставится, если ученик:
Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочета и (или) не более двух недочетов.
Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но - допускает
небольшие помарки при ведении записей.
Отметка «3» ставится, если ученик:
Правильно выполняет не менее половины работы.
Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки
и одного недочета, или не более трех негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трех
недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочетов. Допускает незначительное
несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных
работ.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Правильно выполняет менее половины письменной работы.
Допускает число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть
выставлена отметка «3».
Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка практических и лабораторных работ.
Лабораторная работа – это работа, которая проводится в лаборатории с применением
лабораторного оборудования. Большая часть лабораторных работ являются обучающими и
занимают часть урока. Могут оцениваться выборочно.
Практическая работа может проводиться в лаборатории, учебном кабинете, в школьном дворе,
на берегу реки и т.д. с применением или без применения лабораторного оборудования.
Отметка «5» ставится, если ученик:
Выполняет работу в полном объеме в соответствии с инструкцией, с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов, измерений и других видов работ,
предложенных в инструкции.
Грамотно, логично описывает ход работы, грамотно формулирует выводы, точно и аккуратно
выполняет все необходимые записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
Соблюдает организационно-трудовые умения: поддержание чистоты рабочего места, порядка
на рабочем столе, экономно расходует материалы, соблюдает правила техники безопасности.
Отметка «4» ставится, если ученик:
Выполняет работу в полном объеме в соответствии с требованиями при оценивании
результатов на «5», но допускает в вычислениях, измерениях и т.д. два-три недочета или одну
негрубую ошибку и один недочет.
При оформлении работы допускает неточности в описании хода действий, делает неполные
выводы, обобщения.
Отметка «3» ставится, если ученик:
Правильно выполняет не менее 50% работы, однако объем выполненной части работы таков,
что позволяет получить верные результаты и сделать верные выводы, соответствующие цели
работы.
При выполнении работы обращается за помощью к учителю; в ходе проведения измерений,
вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
Выполняет работу, частично не соответствующую инструкции, или выполняет ее
нерационально, что приводит к получению результатов с большими погрешностями;
допускает ошибки, которые составляют не более 50% от общего объема работы, не имеют для
данной работы принципиального значения, но влияют на результат выполнения.
Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в
соблюдении правил техники безопасности, которую исправляет по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Выполняет работу не полностью и объем выполненной части не позволяет сделать правильные
выводы и обобщения.
Допускает грубые ошибки в ходе работы, которые не может исправить по требованию педагога
или неверно выполняет измерения, вычисления, наблюдения.
Оценка работы по наблюдению за объектами (процессами).
Отметка «5» ставится, если ученик:
Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Отметка «4» ставится, если ученик:
Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у
наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Отметка «3» ставится, если ученик:
Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию
учителя.
При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь
некоторые из них.
Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Примечание
Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения
учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчета.
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые),
недочеты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения,
наименований этих единиц;
неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения; неумение применить
знания для решения задач, объяснения явления; неумение читать и строить графики,
принципиальные схемы;
неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
наблюдение, сделать необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам,
материалам.
К негрубым относятся ошибки:
неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-3 из этих признаков
второстепенными;
ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены
деления шкалы;
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы
прибора, оборудования;
ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика; нерациональный метод
решения задачи, выполнения части практической работы;
недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена
отдельных основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной литературой; неумение решать задачи,
выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
Нерациональные приемы
вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений,
практических заданий;
арифметические ошибки в вычислениях;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц; орфографические и
пунктуационные ошибки.
Оценивание:
низкий уровень- менее 40 % (оценка «неудовлетворительно», отметка «2»)
базовый уровень -51-67% (оценка «удовлетворительно», отметка «3»)
повышенный - 68-80 % (оценка «хорошо», отметка «4»)
высокий уровень - 81-100% (оценка «отлично», отметка «5»)
География
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке
знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и
доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии,
самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей
учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные
связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал;
давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать
собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины.
Ответ самостоятельный.
Наличие неточностей в изложении географического материала.
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях.
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски.
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений.
Понимание основных географических взаимосвязей. Знание карты и умение ей пользоваться.
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие.
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в
этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две
грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.).
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый.
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала. Не делает выводов и
обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов.
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа,
самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и проверочных работ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более
одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двухтрех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка «3»; или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценивание:
низкий уровень - менее 40 % ((оценка «неудовлетворительно», отметка «2») базовый-51-67%
(оценка «удовлетворительно», отметка «3»)
повышенный - 68-80 % (оценка «хорошо», отметка «4»)
высокий уровень - 81-100% (оценка «отлично», отметка «5»)
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Оценивание:
низкий уровень - менее 40 % ((оценка «неудовлетворительно», отметка «2») базовый-51-67%
(оценка «удовлетворительно», отметка «3»)
повышенный - 68-80 % (оценка «хорошо», отметка «4»)
высокий уровень - 81-100% (оценка «отлично», отметка «5»)
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка «5»
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для
проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и
навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма
фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка «4»
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике
отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний,
включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников.
Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми
для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3»
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы
затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания
теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка «2»
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой
работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся
с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся
неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование
в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике
географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов
на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием
карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим
их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной
сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобств,
а также для правильности нанесения объектов).
Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это
поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте
нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным
заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации).
Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может
быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические
материалы, текст учебника), выделите главное.
Проранжируйте показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие.
При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите
в легенде карты.
Правильно подпишите географические объекты - названия городов и поселков расположите по
параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других
обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы. Не
забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Химия
Устный ответ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные
связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал;
давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать
собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные
вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства
выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие;
не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов
или допустил ошибки при их изложении;
испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в
этом тексте;
обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две
грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом дается краткий анализ ответа, объявляется
мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,
предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более
одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил: не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двухтрех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка «3»;
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по химии.
Оценка «5» ставится, если ученик:
правильно определил цель опыта;
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений;
самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей
точностью;
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления и сделал выводы;
правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы);
проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок
на столе, экономно использует расходные материалы);
эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; или было
допущено два-три недочета;
или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, или эксперимент проведен не
полностью;
или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако
объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по
основным, принципиально важным задачам работы;
или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании
наблюдений, формулировании выводов;
опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в
записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.)
не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не
выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);
допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное
оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке «3»;
допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые не может исправить даже по требованию учителя.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые),
недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований
этих единиц;
неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения; неумение применить
знания для решения задач, объяснения явления; неумение читать и строить графики, принципиальные
схемы;
неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдение,
сделать необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам,
материалам.
К негрубым относятся ошибки:
неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой 1-3 из этих признаков второстепенными;
ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены
деления шкалы;
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы
прибора, оборудования;
ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
нерациональный
метод
решения задачи, выполнения части практической работы,
недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена
отдельных основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной литературой; неумение решать задачи,
выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений,
практических заданий;
арифметические ошибки в вычислениях;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц.
История
При оценивании устного ответа учащегося на данном уровне обучения оценка ставится за:
ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов учащихся, устное изложение материала,
участие в семинарах, выполнение на уроках заданий для самостоятельной работы, работа по группам,
работа с различными документами:
графические, статистические источники, таблицы, диаграммы, плакаты, карикатуры и т.д.
умение использовать в ответе различные источники знаний: текст учебника, рассказ учителя,
наглядный учебный материал, материал художественной литературы, кинофильмов, защита
рефератов;
использование знаний учащимися на уроках истории, полученных при изучении курса
обществоведения;
логику изложения и качество устной речи: последовательность, выделение главного,
доказательность. Соответствие речи нормам литературного языка, еѐ образность, умение рассказывать
своими словами, при ответе на вопрос - соответствие в ответе содержанию вопроса, доказательность.
При оценивании письменных ответов оценка ставится:
за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно за составление плана за исторический
диктант;
за сочинение-рассуждение по определенной теме за реферат работу с различными
историческими источниками.
Составные элементы опроса.
Фронтальный опрос. Позволяет в ходе беседы с классом определить подготовку по вопросам
справочного характера: факты, события, люди, хронология, знания карты, терминов.
Индивидуальный опрос. Учитель может организовать проверку знаний как в виде устного
опроса у доски, так и письменного опроса по индивидуальной карточке-заданию.
Задания в карточке помогают учителю определить качество умений, знаний и навыков,
сформированных в процессе учебной деятельности.
Приемы опроса и его формы
1. Проверка фактического материала:
− работа над текстом с ошибками; составление плана ответа по теме;
− тестовый контроль;
− фронтальная аналитическая беседа;
− индивидуальный ответ у доски и др.
2. Работа с терминами
− определение значений;
− ранжирование по значимости;
− распределение терминов (по значению, по темам и т.д.)
− составление рассказа с использованием терминов (по карточке и т. д.)
− другие формы
3. Работа по проверке хронологических знаний:
− хронологический диктант;
− составление хронологических таблиц;
− синхронирование событий;
− соотнесение дат, событий, исторических личностей;
− работа с текстом с пропущенными датами и др.
4. Работа с картой и наглядными пособиями:
− работа с легендой карты;
− получение информации при чтении карты;
− формирование вопросов к карте, картине, иллюстрации;
− работа по контурной карте и др.
Основная задача учителя научить учащихся оперировать знаниями, умениями, навыками,
излагать изученный материал перед аудиторией, уметь отстаивать свою точку зрения, подкреплять
свои выводы, аргументировать ответ документами; определять и обосновывать своѐ отношение к
событиям и явлениям, а также выдающимся деятелям исторической эпохи. Формы и приемы опроса
зависят от методов организации познавательного процесса на уроке должны иметь продуктивный,
развивающий характер: частично-поисковый, проблемный, творческий, исследовательский.
Основные объекты проверки знаний по истории:
Знание фактического исторического материала и карты;
Знание исторических деятелей и их вклад в отечественную и мировую историю;
Понимание причинно-следственных связей исторических событий и явлений;
Понимание роли исторического события на ход истории;
Умение применять свои знания на практике и самостоятельно (приобретать новые знания);
Правильность произношения и написания исторических терминов;
Умение быстро ориентироваться по карте, находить необходимые объекты.
Устный ответ учащегося может быть в следующих разных формах Монолог (не менее 5-6
предложений).
Критерии оценивания:
Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ в полном объеме соответствует учебной
программе, допускается один недочет, объем знаний составляет 90- 100% содержания (правильный
полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на
определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик
обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).
Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ в общем соответствуют требованиям
учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три недочета и объем знаний
составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).
Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ в основном соответствуют
требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и 2 недочета, или 1 грубая ошибка и 1
негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и 3 недочета, или 4-5 недочетов. Учащийся
владеет объемом знаний, умений, навыков учащегося на 50-70% (правильный, но не полный ответ,
допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и
доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал
непоследовательно).
Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ частично соответствуют требованиям
программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем знаний, умений, навыков
учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).
Описание явления, процессов, схемы, таблицы, событий, исторического объекта и т.д.
Критерии оценивания:
Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ в полном объеме соответствует
учебной программе, допускается один недочет. Ученик обосновывает свои суждения, применяет
знания на практике, приводит собственные примеры.
Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ в общем соответствуют требованиям
учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки.
Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ в основном соответствуют требованиям
программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и 2 недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или
2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и 3 недочета, или 4-5 недочетов.
Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ частично соответствуют требованиям
программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки.
Отметка за теоретический вопрос:
Отметка «5» ставится, если:
учащийся продемонстрировал системные знания по поставленному вопросу;
раскрыл его логично, показав понимание взаимосвязей характеризуемых исторических
событий и явлений, не допустил ошибок и неточностей; использовал необходимую историческую
терминологию, подкреплял теоретические положения конкретными примерами.
Отметка «4» ставится:
за ответ, из которого ясно, что учащийся имеет основные знания по данному вопросу,
представления о причинно-следственных связях, влияющих на исторические события и явления, но
в котором отсутствуют некоторые элементы содержания, или присутствуют неточности, или ответ
нелогичен, или неверно используется историческая и обществоведческая терминология.
Отметка «3» ставится за ответ, в котором учащийся проявляет фрагментарное знание
элементов содержания, но не может подкрепить их конкретными примерами, имеет общие
представления об исторических событиях или явлениях, но не может раскрыть их сущности.
Отметка «2» ставится если:
есть серьезные ошибки по содержанию.
Отметка за проблемный вопрос:
Отметка «5» ставится если:
учащийся продемонстрировал понимание поставленной проблемы и сумел раскрыть ее суть;
учащийся сумел изложить имеющиеся исторические знания, раскрыв сущность поставленной
проблемы, показал свободное владение материалом, использовал необходимую терминологию;
проявил самостоятельность в анализе проблемы и отборе исторического материала,
подтверждающего собственную точку зрения.
Отметка «4» ставится если:
учащийся продемонстрировал понимание сути проблемы и показал понимание того, какие
исторические знания следует применить при ответе, связал их с поставленной проблемой на
бытовом уровне.
Отметка «3» ставится если:
учащийся в основном понял суть проблемы, но показал фрагментарное знание фактического
материала, имеющего отношение к ее решению.
Отметка «2» ставится если:
есть серьезные ошибки по содержанию.
Творческое задание
Творческое задание (текст с ошибками, схема, логическая цепочка, таблица, создание продукта
деятельности и т.д.) должно иметь свою стоимость в балльной системе, с которой должны быть
ознакомлены учащиеся. Затем педагог переводит результаты в 5 - балльную систему.
Менее 20% отметка «1»
20-36% - отметка «2»
37-54%- отметка «3»
55-75%- отметка «4»
75 % и > - отметка «5»
Тест по проверке дат, понятий, персоналий, исторических событий и т.д.
Используется балльная система, выставление оценки в зависимости от % заданий.
81-100%- отметка «5»
68- 80 %- отметка «4»
41- 67 %- отметка «3»
0 - 40 %- отметка «2».
Проверочные тесты
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов (время выполнения работы:
10-15 мин.):
отметка «5» - 10 правильных ответов,
отметка «4» - 7-9,
отметка «3» - 5-6,
отметка «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов (время выполнения работы:
30-40 мин.):
отметка «5» - 18-20 правильных ответов,
отметка «4» - 14-17,
отметка «3» - 10-13,
отметка «2» - менее 10 правильных ответов.
При оценке выполнения дополнительных заданий оценки выставляются следующим образом:
Отметка «5» - если все задания выполнены;
Отметка «4» - выполнено правильно не менее70 % заданий;
Отметка «3» - за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;
Отметка «2» - выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий.
Обществознание
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме:
Выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
логично, развернуто налагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано умение
описать то или иное общественное явление или процесс;
сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников), выделяя их
существенные признаки, закономерности развития;
делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;
сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и
контраргументы по отношению к иным взглядам;
применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические
действия;
оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся продемонстрировал:
предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил
неточности, не искажающие общего правильного смысла;
верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических положений,
но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал аргументами;
не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
дал ответы на уточняющие вопросы.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся:
демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с помощью
конкретных примеров;
делает элементарные выводы; путается в терминах;
не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения; не может аргументировать
собственную позицию;
затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся:
не увидел проблему, и не смог ее сформулировать;
не раскрыл проблему;
собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с автором);
или информацию представил не в контексте задания.
Нормы оценки письменной работы (источник социальной информации, оригинальный или
исторический текст) по истории и обществознанию.
Отметка «5» (соответствует 3 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том случае,
если учащийся в полном объеме выполнил предъявляемые задания: осуществил поиск социальной и
иной информации и извлек знания из источника по заданной теме;
сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных знаковых
системах;
увидел и сформулировал главную мысль, идею текста;
сумел сравнить разные авторские позиции и назвать критерий сравнения;
представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответах на вопросы текста;
аргументировал свою позицию с опорой на теоретический материал базового курса;
продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей при ответах на вопросы
текста (естествознание, искусство и т.д.);
предъявил письменную работу в соответствии с требованиями оформления (реферат, доклад,
сообщение, конспект и т.д.).
Отметка «4» (соответствует 2 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том случае,
если учащийся:
осуществил поиск социальной или иной информации и извлек знания из источника по заданной
теме;
увидел и сформулировал идею, главную мысль текста; при сравнении разных авторских позиций
не назвал критерий сравнения;
представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы текста;
аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса; обнаружил
затруднения в применении базовых знаний смежных предметных областей (география, биология,
искусство и т.д.);
не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных знаковых
системах;
в оформлении работы допустил неточности.
Отметка «3» (соответствует 1 баллу по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том случае,
если учащийся:
не смог осуществить поиск социальной информации и извлечь необходимый объем знаний по
заданной теме;
почувствовал основную идею, тему текста, но не смог ее сформулировать; попытался сравнить
источники информации, но не сумел их классифицировать;
представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания
текста;
не выполнил более трети требований к оформлению работы в полном объеме.
Отметка «2» (соответствует 0 баллам, выставляемым по критериям проверки ЕГЭ) и
выставляется в том случае, если учащийся:
выполнил менее одной четвертой части предлагаемых заданий; не смог определить основную
идею, мысль текста;
не раскрыл проблему;
собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с мнением
автора) аргументация отсутствует;
или информация дана не в контексте задания.
Эссе должно отражать личное мнение автора по излагаемому вопросу (т.е. оценочные суждения
- мнения, основанные на авторских убеждениях или взглядах).
Текст эссе должен быть сбалансирован. Если высказывается одна точка зрения, то желательно,
чтобы в тексте присутствовала и была проанализирована и противоположная ей. Содержание эссе
должно быть продуманным, логически правильно выстроенным и структурированным (оно должно
включать в себя введение, основную часть, заключение).
Необходимо указать источники информации, фактов, цифр, на которые ссылается автор эссе.
В эссе должно присутствовать творческое начало.
Структура эссе
Эссе должно иметь следующую структуру:
Вступление (введение) - это отправная идея (проблема), связанная с конкретной темой.
Введение определяет тему эссе и содержит определения основных встречающихся понятий.
Содержание (основная часть) - аргументированное изложение основных тезисов.
Основная часть строится на основе аналитической работы, в том числе - на основе анализа
фактов. Наиболее важные обществоведческие понятия, входящие в эссе, систематизируются,
иллюстрируются примерами. Суждения, приведенные в эссе, должны быть доказательны.
Доказательство - совокупность логических приемов обоснования истинности какого- либо
положения с помощью других истинных и связанных с ним суждений. Структура любого
доказательства включает в себя:
тезис - суждение, которое надо доказать;
аргументы - суждения, опирающиеся на категории, которые используются при доказательстве
истинности тезиса;
вывод - суждение, логически вытекающее из приводимых автором аргументов.
Заключение – это окончательные выводы по теме, то, к чему пришел автор в результате
рассуждений. Заключение суммирует основные идеи. Заключение может быть представлено в виде
суммы суждений, которые оставляют поле для дальнейшей дискуссии.
Нормы оценки эссе
Отметка «5» (соответствует 6 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том случае,
если учащийся в полном объеме выполнил предъявляемые задания:
увидел и сформулировал проблему, поднимаемую автором цитаты, раскрыл проблему на
теоретическом уровне (в связях и с обоснованием) с использованием научной терминологии в
контексте задания;
представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии проблемы;
аргументировал свою позицию с опорой на факты общественной жизни или на социальный личный
опыт;
продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей (география, биология,
искусство и т.д.).
Отметка «4» (соответствует 4 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том случае,
если учащийся:
осуществил поиск социальной информации и извлек знания по заданной теме; увидел и
сформулировал идею, главную мысль текста;
представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы текста;
аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса; обнаружил
затруднения в применении базовых знаний смежных предметных областей (естествознание,
искусство и т.д.);
не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных знаковых
системах.
Отметка «3» (соответствует 2-3 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том
случае, если учащийся:
не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый объем знаний по
заданной теме;
увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
попытался раскрыть проблему при формальном использовании обществоведческих терминов на
бытовом уровне;
представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии проблемы;
аргументация слабо связана с раскрытием проблемы, хотя приведены аргументы с опорой на факты
личного социального опыта.
Отметка «2» (соответствует 1 баллу, выставляемым по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется
в том случае, если учащийся
выполнил менее одной третьей части предлагаемых заданий;
не увидел проблему, не смог определить основную идею, мысль текста; не раскрыл проблему;
собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с мнением
автора);
аргументация отсутствует или информация дана не в контексте задания.
Фиксированная отметка самостоятельных письменных работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более
одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
-не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех
негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
-или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
отметка «3»;
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
1. Учитель имеет право поставить ученику отметку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Общая классификация ошибок:
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки и недочеты.
Грубыми считаются ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание дат, исторических событий, фактов;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания, алгоритмы для решения исторических и обществоведческих задач;
неумение делать выводы и обобщения; неумение читать карты;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками; логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух этих признаков
второстепенными;
неточность конкурной карты, мифа;
недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных
вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой. Недочетами являются:
небрежное ведение записей, чертежей, схем, графиков в работах; орфографические и пунктуационные
ошибки.
Физкультура
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным
материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурнооздоровительной деятельности, включёнными в обязательный минимум содержания образования и в
школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности,
складывающиеся из показателей развития основных физических способностей: силовых, скоростных,
координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что отражает направленность и уровни
реализуемых образовательных программ.
Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, учитель реализует не
только собственно оценочную, но и стимулирующую и воспитывающую функции, учитывая темп
(динамику изменения развития физических качеств за определённый период времени, а не в данный
момент) и индивидуальные особенности учащихся (типы телосложения, психические и
физиологические особенности). При этом учителю необходимо быть максимально тактичным,
внимательным, не унижать человеческое достоинство обучающегося, заботясь о повышении и
дальнейшем развитии интереса к физической культуре.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, (в старших классах – за
полугодие), за учебный год. Она включает в себя текущие отметки, полученные учащимися за
овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями, двигательными умениями и навыками, а
также отражает сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять физкультурнооздоровительную деятельность.
Рабочая программа предусматривает следующие виды контроля:
Предварительный контроль проводится для определения возможностей учащихся к овладению физическими упражнениями и
выполнению ими нормативов учебной программы.
Оперативный контроль (в течение урока) позволяет оценить любые слагаемые программного материала (домашнее задание, устный
ответ, проведение разминки, качество выполнения двигательных действий или их элементов, победу в учебной игре или эстафете и пр.) для
оперативного управления деятельностью обучающихся на каждом уроке.
Текущий контроль (по результатам нескольких уроков) предполагает проведение контроля для определения результативности освоения
изучаемой темы (например, прыжок в длину с разбега на результат, бег 60 м на результат и пр.).
Этапный контроль - контроль состояния за относительно длительный промежуток времени, выявляет основные тенденции процесса
физического воспитания на его относительно продолжительных этапах (четверть, триместр, полугодие).
Итоговый контроль применяется для определения конечных результатов за год. Позволяет оценить сложившуюся систему уроков,
сравнить полученные результаты с планируемыми и получить данные для корректировки планирования процесса физического воспитания на
очередной учебный год.
Оценивание результативности процесса физического воспитания осуществляется на основе выявления оценок физической
подготовленности обучающихся, технической подготовленности учащихся, теоретической подготовленности.
Основным критерием успеваемости учеников по физической культуре является выполнение требований школьной программы. В них
входят требования к технике владения двигательными действиями и требования к физической подготовленности.
При выставлении оценки соблюдаются следующие требования:
индивидуальный подход, когда каждому ученику дается возможность проявить себя в условиях, наиболее отвечающих особенностям
его физического развития, физической подготовленности, состояния здоровья;
конкретность критериев, когда текущая оценка соотносится с четко сформулированной задачей, поставленной учеником;
гласность оценки, когда осуществляется своевременное информирование ученика об оценке и приводится краткое её разъяснение.
Критерии оценки за опрос
Отметка 5
- За ответ, в котором учащийся
демонстрирует глубокое
понимание сущности материала;
- логично его излагает, используя в
деятельности
Отметка 4
- За тот же ответ, если в нем
содержатся
небольшие
неточности и незначительные
ошибки
Отметка 3
-
-
За ответ, в котором
отсутствует логическая
последовательность, имеются
пробелы в знании материала,
нет должной аргументации и
умения использовать знания
на практике
Отметка 2
За незнание материала
программы
Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между выполнением упражнений, до начала и после выполнения заданий.
Не рекомендуется использовать данный метод после значительных физических нагрузок.
Программированный метод заключается в том, что учащиеся получают карточки с вопросами и веером ответов на них. Учащийся должен
выбрать правильный ответ. Метод экономичен в проведении и позволяет осуществлять опрос фронтально.
Весьма эффективным методом проверки знаний является демонстрация знаний учащимися в конкретной деятельности. Например, изложение
знаний упражнений по развитию силы учащиеся сопровождают выполнением конкретного комплекса и т.п.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности (2 раздел)
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя для
показа, выполнение упражнений и комбинированный метод.
Критерии оценки двигательных умений и навыков
-
-
-
Отметка 5
обучающийся демонстрирует полный и
разнообразный комплекс упражнений,
направленный на развитие конкретной
физической
(двигательной)
способности, или комплекс упражнений
утренней,
атлетической
или
ритмической
гимнастики,
может
самостоятельно организовывать место
занятия, подобрать инвентарь и
применить в конкретных условиях, про
контролировать
ход
выполнения
заданий и оценить его.
движение или отдельные его элементы
выполнены правильно, с соблюдением
всех требований, без ошибок, легко,
свободно, четко, уверенно, слитно, с
отличной осанкой, в надлежащем ритме;
ученик понимает сущность движения,
его назначение, может разобраться в
движении,
объяснить,
как
оно
выполняется, и продемонстрировать в
нестандартных
условиях;
может
определить и исправить ошибки,
допущенные
другим
учеником;
уверенно выполняет учебный норматив
Отметка 4
Отметка 3
- При
выполнении
ученик - допускает грубые ошибки в
подборе и демонстрации
действует так же, как и в
упражнений, направленных
предыдущем
случае,
но
на развитие конкретной
допустил не более двух
физической (двигательной)
незначительных ошибок.
способности.
имеются
незначительные
Испытывает затруднения в
ошибки или неточности в
организации мест занятий,
осуществлении самостоятельной
подборе инвентаря.
физкультурно-оздоровительной
Удовлетворительно
деятельности.
контролирует ход и итоги
задания.
- Двигательное действие в
основном
выполнено
правильно, но допущена
одна грубая или несколько
мелких ошибок, приведших
к скованности движений,
неуверенности.
- Учащийся
не
может
выполнить движение в
нестандартных и сложных в
сравнении
с
уроком
условиях
Отметка 2
обучающийся не владеет
умением
осуществлять
различные
виды
физкультурнооздоровительной
деятельности.
- Движение или отдельные его
элементы
выполнены
неправильно,
допущено
более двух значительных или
одна грубая ошибка
-
III. Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность. Техника владения двигательными
действиями (умениями, навыками) (3 раздел)
Отметка 5
Учащийся умеет:
самостоятельно
организовать место занятий;
двигательное действие
выполнено
правильно
(заданным способом), точно в
надлежащем темпе, легко и
четко.
- подбирать средства и
инвентарь и применять их в
конкретных
условиях;
контролировать
ход
выполнения деятельности и
оценивает итоги
Отметка 4
Учащийся:
- организует место занятий в
основном самостоятельно, лишь с
незначительной помощью;
двигательное
действие
выполнено
правильно,
но
недостаточно легко и четко,
наблюдается
некоторая
скованность движений.
- допускает незначительные
ошибки в подборе средств;
- контролирует ход
выполнения деятельности и
оценивает итог
Отметка 3
двигательное
действие выполнено
в
основном
правильно, но допущена одна
грубая или несколько мелких
ошибок,
приведших
к неуверенному
или
напряженному выполнению.
более половины видов
самостоятельной деятельности
выполнены с помощью учителя
или не выполняет один из
пунктов
Отметка 2
двигательное
действие
выполнено неправильно, с
грубыми
ошибками,
неуверенно, нечетко.
Учащийся не может
выполнить самостоятельно ни
один из пунктов
Основными методами оценки техники владения двигательными действиями являются методы наблюдения, вызова, упражнений и
комбинированный.
Метод открытого наблюдения заключается в том, что обучающиеся знают, кого и что будет оценивать учитель. Скрытое наблюдение состоит
в том, что обучающимся известно лишь то, что учитель будет вести наблюдение за определенными видами двигательных действий.
Вызов как метод оценки используется для выявления достижений отдельных обучающихся в усвоении программного материала и
демонстрации классу образцов правильного выполнения двигательного действия.
Метод упражнений предназначен для проверки уровня владения отдельными умениями и навыками, качества выполнения домашних заданий.
Суть комбинированного метода состоит в том, что учитель одновременно с проверкой знаний оценивает качество освоения техники
соответствующих двигательных действий.
Данные методы можно применять и индивидуально, и фронтально, когда одновременно оценивается большая группа или класс в целом.
Перечень грубых и незначительных ошибок при выполнении двигательных заданий
Параметры
Грубые ошибки:
Незначительные ошибки:
неправильное
положение головы (наклон вперёд,
Ходьба обычная
- согнутые в коленях ноги; наклон туловища
назад, влево, вправо);
вперёд;
- неправильные
положения
пальцев
рук;
- поперечные движения руками;
неправильная постановка стоп.
- длина шага менее двух стоп;
- подпрыгивание.
- неполное
разгибание ноги в коленном и - неправильные положения пальцев рук, головы,
Бег по прямой
стопы;
голеностопном суставах;
- отсутствие «складывания» маховой ноги, чрезмерный - движение рук в локтевых и плечевых суставах;
- отведение бедра маховой ноги.
наклон туловища вперёд;
Метание малого мяча с
места (в цель и на
дальность)
Прыжок в длину с места
Прыжок
разбега
в
длину
с
- излишнее
перемещение
плеч
вправо-влево
(раскачивание);
- ширина шага менее шести стоп, замедленность.
- отклонения от и. п.;
- метание без хлестообразного движения кисти
метающей руки;
- метание без перемещения на впереди стоящую ногу;
- излишний наклон вперёд после броска;
- переход стартовой линии.
- отсутствие подготовительных движений; неполное
отталкивание;
- низкая траектория;
- неустойчивое приземление;
- жёсткое приземление.
- отсутствие вылета «в шаге», равновесия полёте,
равновесия при приземлении;
- низкая траектория;
- снижение скорости разбега перед отталкиванием
(семенящие или растянутые шаги).
-
положение свободной руки, стоп, головы;
наклон в сторону после броска;
положение метающей руки после броска;
траектория броска.
положение стоп;
малая
(или
[излишняя)
амплитуда
подготовительных движений;
- положение рук и стоп при приземлении.
-
отклонение в направлении отталкивания;
положение стоп;
малая (или излишняя) амплитуда подготовительных
движений;
- неправильное положение стоп при приземлении.
-
Прыжок в высоту с
разбега
- ошибка в постановке толчковой ноги (далеко или
близко по отношению к планке);
- отсутствие выраженного отталкивания в сочетании с
махом;
- нарушение положения над планкой; отсутствие ухода
от планки;
- отталкивание с замедлением скорости разбега;
- приземление на толчковую ногу или обе ноги;
- плоская траектория прыжка; отсутствие ритма
разбега.
смещение места отталкивания к середине планки;
мах согнутой ногой;
неправильное положение головы;
неправильная амплитуда движений рук;
неправильное положение туловища над планкой;
неправильное направление движения маховой
ногой;
- неправильное положение стопы маховой ноги;
- неправильное положение стопы толчковой ноги на
месте отталкивания.
Опорный прыжок согнув
ноги с разбега
Отталкивание одной ногой;
задержка отталкивание руками от преодолеваемого
препятствия; отсутствие безопорной фазы;
- неустойчивость приземления; жёсткое приземление;
- касание ногами преодолеваемого препятствия.
снижение скорости разбега перед отталкиванием;
неправильное положение ног в безопорной фазе,
положение туловища в фазе опоры, положение рук во
время приземления;
- расстояние между стопами во время приземления.
-
-
-
Кувырок (вперёд-назад)
-
-
отсутствие группировки;
замедленный темп выполнения;
потеря равновесия после выполнения кувырка;
отсутствие прямолинейности движения;
помощь руками;
выполнение по разделениям;
жёсткое выполнение;
растянутое выполнение.
отсутствие движения кистями;
руки полностью не выпрямляются;
нет согласованного движения рук и ног;
незначительное усилие в броске;
неточность передачи.
Передача мяча двумя
руками от груди
-
Приём мяча двумя
руками
- руки не вытягиваются навстречу летящему
мячу;
- нет движения рук к себе после ловли мяча;
- нет захвата мяча кистями.
Ведение мяча в
движении
- перемещение
мяча ударами кисти без
захлёстывающего движения кистью;
- отскоки мяча разной высоты;
- натыкание на отскочивший мяч;
- замедленный темп ведения;
- остановки;
- несоблюдение
задаваемого
направления
движения.
- отклонения от и. п.;
- не полностью выпрямляется рука;
- нет движения кистью;
- нет вращения мяча;
- нет сочетания движения рук и ног;
- нет криволинейности траектории.
- двухопорное скольжение;
- несогласованность движений рук и ног;
- передвижение на прямых ногах;
- укороченная амплитуда движений;
Бросок мяча одной рукой
сверху
Попеременный
двухшажный ход
-
варианты и. п.;
варианты конечного положения;
разведение ног.
вариантность траектории броска;
неправильное положение ног перед броском;
шаг после броска;
- отклонения мяча от точки передачи в пределах
вытянутой руки партнёра, которому передают
мяч.
- неправильное положение рук перед приёмом;
- неправильное положение ног перед приёмом;
- касание мячом туловища;
- неправильное положение кистей после приёма
мяча.
- неправильные положения туловища, ног,
головы;
- слишком быстрый или слишком медленный
темп ведения мяча.
-
- неправильное положение ног перед броском,
после броска;
- неправильное положение головы, свободной
от броска руки;
- неправильный темп выполнения броска.
неправильное положение рук при постановке
палок;
- угол постановки палки; движение кисти в
момент окончания отталкивания палкой;
-
Подъём «ёлочкой»
Спуск с горок
- использование палок не для отталкивания, а для
сохранения равновесия;
- отклонения от позы лыжника;
- слабое усилие в отталкивании.
- неправильное
отталкивания;
- неправильное
отталкивания.
- отсутствие упора на внутреннее ребро лыжи;
- положение лыж друг на друга;
- остановка в движении подъёма;
- отсутствие упора на палки, согласованности
движений рук и ног.
- отклонения от позы лыжника;
- неустойчивость равновесия.
- неправильные положения головы, рук,
туловища;
- замедленный темп подъёма.
IV. Уровень физической подготовленности учащихся
Отметка 5
Исходный показатель соответствует
высокому
уровню
подготовленности,
предусмотренному
обязательным
минимумом подготовки и программой
физического воспитания, которая отвечает
требованиям государственного стандарта и
обязательного
минимума
содержания
обучения по физической культуре, и
высокому приросту ученика в показателях
физической
подготовленности
за
определенный период времени
Отметка 4
положение
лыжи
после
положение
ноги
после
- неправильные положения головы, рук, стоп
по отношению друг к другу;
- касание (не упор) палками снега.
Отметка 3
Исходный показатель
Исходный показатель
соответствует среднему
соответствует низкому
уровню подготовленности и
уровню
достаточному темпу прироста подготовленности и
незначительному
приросту
Отметка2
Учащийся
не
выполняет
государственный стандарт, нет
темпа роста
показателей физической
подготовленности
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу, волейболу, легкой атлетике - путем сложения
конечных оценок, полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные четверти с учетом общих оценок по отдельным разделам
программы. При этом преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную, физкультурнооздоровительную деятельность.
Оценка выставляется в классный журнал как среднее арифметическое текущих оценок по правилам математического округления в пользу
ученика.
Порядок проведения промежуточной аттестации учащихся специальной медицинской группы (СМГ)
Дети II и III групп здоровья, которые составляют СМГ, по своим двигательным возможностям не могут сравниться со здоровыми детьми.
Общий объем двигательной активности и интенсивность физических нагрузок обучающихся в СМГ должны быть снижены по сравнению с
объемом нагрузки для учащихся основной и подготовительной групп.
В то же время, несмотря на низкий исходный уровень физической подготовленности учащихся СМГ, регулярные занятия физической культурой
небольшого объема и интенсивности позволяют вскоре (через 1,5-2 месяца) заметить положительную динамику в развитии их физических
возможностей и общем оздоровлении.
Кроме этого, каждый из обучающихся в СМГ имеет свой набор ограничений двигательной активности, который обусловлен формой и тяжестью
его заболевания. Такие ограничения неизбежно накладывают отпечаток на степень развития двигательных навыков и качеств. В
силу вышеназванных причин оценивать достижения обучающихся в СМГ по критериям, которые используются для выставления отметки
учащимся основной группы, нельзя.
Уроки физической культуры посещают все обучающиеся, имея с собой спортивную форму в соответствии с погодными условиями, видом
спортивного занятия или урока, согласно требованиям техники безопасности и охраны труда.
С учащимися, включенными в СМГ, занимаются учителя физкультуры на основном уроке для всего класса.
При пропуске уроков физической культуры учащийся обязан подтвердить причину отсутствия заверенной медицинской справкой или иным
официальным документом, который передаётся классному руководителю или учителю физкультуры.
Все обучающиеся освобождённые от физических нагрузок находятся в помещении спортивного зала, или на стадионе под присмотром учителя
физической культуры.
Учитель физической культуры определяет вид, степень и уровень физических или иных занятий, с данными учащимися на предстоящий урок
(возможно, так же теоретическое изучение материала, оказание посильной помощи в судействе или организации урока)
Для обучающихся в СМГ в первую очередь необходимо оценить их успехи в формировании навыков здорового образа жизни и рационального
двигательного режима.
При выставлении текущей отметки обучающимся в СМГ необходимо соблюдать особый такт, быть максимально внимательным, не унижать
достоинства ученика, использовать отметку таким образом, чтобы она способствовала его развитию, стимулировала его на дальнейшие занятия
физической культурой.
Критерии оценивания обучающегося на уроках физической культуры
Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры:
2 (неудовлетворительно), в зависимости от следующих конкретных условий:
- Не имеет с собой спортивной формы в соответствии с погодными условиями, видом спортивного занятия или урока.
- Не выполняет требования техники безопасности и охраны труда на уроках физической культуры.
- Учащийся, не имеющий выраженных отклонения в состоянии здоровья, при этом не имеет стойкой мотивации к занятиям физическими
упражнениями, нет положительных изменений в физических возможностях обучающегося, которые должны быть замечены учителем
физической культуры.
- Не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и в развитии физических или морально-волевых
качеств.
- Не выполнял теоретические или иные задания учителя, не овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий
оздоровительной или корригирующей гимнастики, необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
3 (удовлетворительно), в зависимости от следующих конкретных условий.
- Имеет с собой спортивную форму не в полном соответствии с погодными условиями, видом спортивного занятия или урока.
- Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические
требования и охрану труда при выполнении спортивных упражнений занятий.
- Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом старателен, мотивирован к занятиям физическими
упражнениями, есть незначительные, но положительные изменения в физических возможностях обучающегося, которые могут быть замечены
учителем физической культуры.
- Продемонстрировал не существенные сдвиги в формировании навыков, умений и в развитии физических или морально-волевых качеств
в течение полугодия.
- Частично выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий
оздоровительной или корригирующей гимнастики, необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
4 (хорошо), в зависимости от следующих конкретных условий.
- Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями, видом спортивного занятия или урока.
- Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические
требования и охрану труда при выполнении спортивных упражнений занятий.
- Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом мотивирован к занятиям физическими упражнениями.
Есть положительные изменения в физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем.
- Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков, умений и в развитии физических или моральноволевых качеств в течение четверти или полугодия. Успешно сдаёт или подтверждает 80% всех требуемых на уроках нормативов по физической
культуре, для своего возраста.
- Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной
или корригирующей гимнастики, оказание посильной помощи в судействе или организации урока, а также необходимыми теоретическими и
практическими знаниями в области физической культуры.
5 (отлично), в зависимости от следующих конкретных условий.
- Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями, видом спортивного занятия или урока.
- Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические
правила и охрану труда при выполнении спортивных упражнений занятий.
- Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом стойко мотивирован к занятиям физическими
упражнениями. Есть существенные положительные изменения в физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем.
Занимается самостоятельно в спортивной секции школы, района или города, имеет спортивные разряды или спортивные успехи на
соревнованиях любого ранга.
- Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков, умений и в развитии физических или моральноволевых качеств в течение четверти или полугодия. Успешно сдаёт или подтверждает все требуемые на уроках нормативы по физической
культуре, для своего возраста.
- Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной
или корригирующей гимнастики, оказание посильной помощи в судействе школьных соревнований между классами или организации классных
спортивных мероприятий, а также необходимыми навыками и знаниями теоретическими и практическими знаниями в области физической
культуры.
Промежуточная (итоговая) отметка по физической культуре в СМГ выставляется с учетом теоретических и практических знаний
(двигательных умений и навыков, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную деятельность), а также
с учетом динамики физической подготовленности и прилежания.
Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической культуре учащихся, имеющих выраженные отклонения в состоянии
здоровья, делается на стойкой мотивации к занятиям физическими упражнениями и динамике их физических возможностей. При самых
незначительных положительных изменениях в физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем и сообщены учащемуся
(родителям), выставляется положительная отметка.
Положительная отметка выставляется также обучающемуся, который не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании
навыков, умений и развитии физических качеств, но регулярно посещал занятия по физической культуре, старательно выполнял задания
учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастикой, необходимыми
знаниями в области физической культуры.
При выставлении четвертной, полугодовой, годовой и итоговой отметки по физической культуре учитывается прилежание, усердие в
работе над собой и выполнение всех рекомендаций учителя физической культуры.
Итоговая отметка выставляется с учетом теоретических и практических занятий, а также с учетом динамики физической подготовленности
и прилежания.
Положительная отметка выставляется также обучающемуся, который не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании
навыков, умений и развитии физических качеств, но регулярно посещал занятия, старательно выполнял задания учителя, овладел доступными
ему навыками.
Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию двигательных качеств по предмету физкультура.
10 класс
класс
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
Контрольные упражнения
Учащиеся
Оценка
Бег 100 м (сек)
Челночный бег 3*10 (м)
Бег 60 м (сек)
Бег 2000 м, мин(д) 3000 м, мин(м)
Прыжок в длину с места (см)
Прыжок в длину с разбега (см)
Прыжок в высоту с разбега (см)
Метание набивного мяча весом 1 кг (см)
Метание спортивного снаряда 500гр(д) 700 гр (м)
Подтягивание на высокой перекладине (раз)
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа (раз)
Поднимание туловища за 1 мин..
ПОКАЗАТЕЛИ
“5”
13,8
7,3
8,2
12,40
220
430
130
795
34
13
+11
49
Мальчики
“4”
“3”
14,5
15,4
8,0
8,2
8,8
9,4
14,40
15,40
200
189
400
370
125
120
600
480
27
25
10
6
+6
+4
39
33
Девочки
“5”
16,2
8,2
9,6
10,20
175
370
110
580
19
18
42
“4”
17,3
9,0
10,3
11,35
165
330
105
470
14
12
34
“3”
18,4
9,3
11,1
12,45
150
300
95
405
9
8
28
10
10
10
Наклон вперед из седа ноги врозь (см)
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
Бег на лыжах 3 км, мин(д), 5000 км (м)
14
41
27,00
12
30
29,00
7
23
31,00
+14
15
19,00
+7
10
20,00
+5
6
21,00
Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию двигательных качеств по предмету физкультура.
11 класс
класс
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
Контрольные упражнения
Учащиеся
Оценка
Бег 100 м (сек)
Челночный бег 3*10 (м)
Бег 60 м (сек)
Бег 2000 м, мин(д) 3000 м, мин(м)
Прыжок в длину с места (см)
Прыжок в длину с разбега (см)
Прыжок в высоту с разбега (см)
Метание набивного мяча весом 1 кг (д) кг (м) (см)
Метание спортивного снаряда 500гр(д) 700 гр (м)
Подтягивание на высокой перекладине (раз)
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа (раз)
Поднимание туловища за 1 мин..
Наклон вперед из седа ноги врозь (см)
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
Бег на лыжах 3 км, мин(д), 5000 км (м)
ПОКАЗАТЕЛИ
“5”
13,4
7,0
8,0
12,30
230
440
135
810
35
14
50
+12
42
25,00
Мальчики
“4”
“3”
14,3
15,0
7,7
8,0
8,6
9,2
14,20
15,30
210
190
410
380
130
120
630
520
29
26
11
7
40
34
+7
+5
31
24
26,00
28,00
Девочки
“5”
16,2
8,0
9,4
10,00
185
380
115
600
20
19
44
+15
16
18,00
“4”
17,0
8,8
10,1
11,20
170
350
110
500
15
13
36
+8
11
19,00
“3”
18,0
9,0
10,9
12,30
155
320
100
450
10
9
30
+6
7
20,00
Система оценивания планируемых результатов по учебным курсам.
Оценивание планируемых результатов по элективным курсам осуществляется в системе
«зачтено - не зачтено». Учебный курс может считаться «зачтенным», если ученик посетил не мене
65% занятий по данному курсу. При проведении промежуточной аттестации в форме зачета
обучающийся отвечает на теоретические вопросы, предложенные учителем по определенной теме и
выполняет практическое задание. По итогам делается запись в журнале «зачтено». Итоговая отметка
по учебному курсу выставляется учителем, исходя из количества часов, отработанных обучающимся,
и результатов его деятельности.
