РП_ВД_Исследуем и проектируем_1-4 классы

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 300 «Перспектива»
МАОУ СОШ №300 «Перспектива»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ID 7011763)
"Исследуем и проектируем"
для обучающихся 1-4 классов

Екатеринбург, 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
"ИССЛЕДУЕМ И ПРОЕТИРУЕМ"
Современный мир очень динамичен, и меняется он столь стремительно, что в XXI веке это
становится всё более очевидным. Обучение путём исследований в современной образовательной
практике рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира
ребёнком. Умения и навыки исследовательского поиска в обязательном порядке требуются не
только тем, чья жизнь связана или будет связана с научной работой, они необходимы каждому
человеку.
Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый
ребёнок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность,
стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире
традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Постоянно проявляемая
исследовательская активность – нормальное, естественное состояние ребёнка. Он настроен на
познание мира и хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к познанию и создаёт
условия для исследовательского обучения.
МАОУ СОШ № 300 «Перспектива» нацелено на построение образовательного процесса для
обучающихся, который основан на интеграции образовательных ресурсов базового и
дополнительного образования, внеурочной деятельности. Поэтому исследовательская практика
ребёнка может развиваться как в рамках учебных предметов, так и в сфере дополнительного
образования, внеурочной деятельности, на внеклассных и внеурочных занятиях, в частности, в
рамках курса «Исследуем и проектируем»
Программа внеурочной деятельности «Исследуем и проектируем» разработана в соответствии
с требованиями Федерального государственного стандарта НОО(приказ Минпросвещения от
31.05.2021 №286, с изм. на 01.09.2026 г.) на основе авторской программы междисциплинарного
обучения доктора психологических наук Н.Б. Шумаковой «Одаренный ребенок», Основной
образовательной программы НОО, учебного плана и с учетом Рабочей программы воспитания.
Программа
направлена
на
раскрытие
индивидуальности
ребенка,
воспитание
исследовательского отношения к миру, развитие творческой личности, развитие системного
мышления и целостного миропонимания, формирование умения учиться. Дети постепенно
осваивают различные способы представления результатов своей работы: рисунок, коллаж, схема,
диаграмма, график, таблица, макет, модель, сценарий, рассказ, доклад.
Курс внеурочной деятельности «Исследуем и проектируем» в начальной школе предполагает
формирование умения оперировать необходимым «словарём исследователя» - такими понятиями
как факт, мнение, гипотеза, доказательство, критерий и т.п.
Рабочая программа рассчитана на учащихся 6,5 – 11 лет, разработана на четыре года обучения
из расчета два занятия в неделю по 40 минут.
Общий объём программы- 270 часов:
1 год - 66 часов;
2 год - 68 часов;
3 год - 68 часов;
4 год - 68 часов.
В первую очередь программа курса направлена на реализацию и развитие интеллектуальных и
творческих возможностей детей и готовит учащихся к защите исследовательских работ и
творческих проектов перед различными аудиториями.

Цель программы: трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала
личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе
саморазвития.
Задачи программы:
– развитие познавательных потребностей младших школьников;
– обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для
проведения самостоятельных исследований;
– формирование и развитие у детей младшего школьного возраста исследовательских умений и
навыков исследовательского поиска;
– формирование у младших школьников представлений об исследовательском обучении как
ведущем способе учебной деятельности;
- развитие коммуникативных умений обучающихся.
Практика использования методов исследовательского обучения в учебном процессе находит
все большее применение. Возможности использования методов проведения самостоятельных
исследований и создания детьми собственных творческих проектов в учебном процессе
существенно ограничены действующими образовательно-культурными традициями. Поэтому
исследовательскую практику ребенка интенсивно можно развивать во внеурочной деятельности.
Предлагаемая программа курса рассчитана на работу с детьми начальной школы в рамках
внеурочной деятельности.
Со второго года обучения дети, занимающиеся по программе курса «Исследуем и проектируем»,
готовы к включению в самостоятельную исследовательскую практику, которую осуществляют
только под руководством преподавателя.
Учитывая выбор ребенка в пользу индивидуальной или коллективной работы, педагог может
предложить ученику поработать в коллективе, а также может проводить с ним индивидуальную
исследовательскую работу.
Результаты собственной исследовательской работы дети представляют на конкурсных защитах
исследовательских работ и творческих проектов.
Планирование сроков проведения защит исследовательских работ происходит по мере
готовности детских работ (преимущественно в третьем триместре учебного года)
Особенно важно, чтобы первые защиты детских исследовательских работ и творческих проектов
были конкурсными. Жюри должно отметить и наградить авторов за первые, вторые, третьи и другие
места.
Программа курса предусматривает участие детей в исследовательских конкурсах на различных
уровнях («Горизонты открытий»- школьный уровень, «Хочу стать академиком», «Малахитовая
шкатулка»- районный и городской уровни, «Я – исследователь» (региональный уровень), «Первые
шаги в науку», «Леонардо» - российский уровень и др.
Содержание программы соотносится с основными принципами ФГОС НОО.
На занятиях предусматриваются следующие формы сотрудничества:
- индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);
- групповая (разделение класса на мини группы для выполнения определенной работы)-ведущая
форма сотрудничества;
- коллективная (выполнение работы для подготовки к олимпиадам, конкурсам).
Формы занятий обеспечиваются особым построением как содержания, так и методов обучения,
моделирующих процесс открытия ребёнком новых знаний о мире. Обязательным условием
выступают субъект-субъектные отношения, обеспечивающие возможность сотрудничества, диалога
и творчества в процессе познания.
Основные формы организации работы и виды деятельности

Основными формами работы являются:
• практико-ориентированные учебные занятия-исследования дедуктивного, индуктивного и
эмпирического типа и занятия- подведения под понятия;
• диагностические работы;
• опросы и интервью;
• защита исследовательских и проектных работ;
• опыты;
• эксперименты;
• опросы;
• экскурсии;
• творческие мастерские.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет
сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым
переключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.
Основными видами деятельности являются:
• познавательная (групповая дискуссия, мозговой штурм, опросы, предметные недели МДО,
олимпиады по МДО, социальные проекты класса, индивидуальные исследовательские и
творческие работы);
• творческая (сочинение пословиц, поговорок, сказок; создание коллажей, газет и др.)
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и
самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но
свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в
любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Формы аттестации и оценочные материалы
Основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг
умения учиться. Поэтому особенности оценки метапредметных результатов связаны с природой
универсальных действий, обусловливающей функциональное значение ориентировочных действий,
которые являются важным условием успешности решения учащимися предметных задач. В связи с
этим уровень сформированности универсальных учебных действий может быть качественно оценён
и измерен двумя путями. Первый из них связан с выполнением специально сконструированных
диагностических заданий (административные диагностические работы в 1 и 2 полугодии во 2-4
классах), направленных на оценку уровня сформированности того или иного вида универсальных
учебных действий и исследовательских умений, а второй – с выполнением проверочных заданий по
учебным предметам, преподаваемым в начальной школе.
Показателем эффективности работы по курсу внеурочной деятельности «Исследуем и
проектируем» будут:
• результаты диагностических административных работ (в 1-2 полугодиях);
• результаты конкурсов исследовательских и проектных работ разных уровней;

•
•
•

результаты олимпиад по МДО (4-ые классы, городской уровень);
результаты работ по проверке сформированности функциональной грамотности;
результаты выполнения проверочных и контрольных работ, выполняемых по учебным
предметам, преподаваемым в начальной школе.
Содержательный контроль и оценка результатов предусматривает выявление индивидуальной
динамики формирования исследовательских умений обучающегося и не допускает сравнения его с
другими детьми. Результаты проверки уровня сформированности исследовательских умений
фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы каждым обучающимся
создается папка Портфолио.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
"ИССЛЕДУЕМ И ПРОЕКТИРУЕМ"
1 КЛАСС
Тема года «Изменение» (66 ч)
Введение в тему «Изменение» (6 ч.) Знакомство с понятием «изменение». Естественные
(природные) и искусственные изменения. Изучение разных примеров изменения.
2. Все течет, все изменяется (32 ч.) Знакомство с понятиями «факт», «гипотеза»,
«доказательство». Многообразие изменений в природе, обществе, вещах, созданных
человеком. Причины изменений в природе, обществе, вещах. Знакомство с разнообразными
источниками информации и способами ее нахождения. Постановка исследовательских
вопросов с помощью приема ключевых слов. Открытые и закрытые вопросы. Способы
постановки открытых вопросов. Анализ приемов изменения – способов, которыми
пользуется человек для создания нового.
3. Полезные и вредные изменения. (28 ч.) Полезные и вредные изменения в природе,
обществе, вещах, созданных человеком. Связь между полезными и вредными изменениями.
Введение понятий «критерий», «критериальная оценка». Изучение разнообразных
источников информации о природе и обществе.
Основные виды деятельности: оценка примеров изменений с разных точек зрения
(социальных ролей); проведение опытов и наблюдений для доказательства гипотезы; сбор факты из
разнообразных источников информации (иллюстрации, географические карты, научные и
художественные тексты, словари, энциклопедии) ; проведение интервью; работа в группе; разработка
мини-проектов; изучение иллюстративного материала; чтение рассказов; представление результатов
изучения темы в виде схем, рисунков, таблиц, макетов, рассказов; выбор темы исследования,
составление плана исследовательской работы, подготовка доклада к защите работы, защита минипроектов (1 класс).
Рекомендуемые области знания: история, техника, литература, естествознание, техника,
искусство, общество, музыка, живопись.
1.

2 КЛАСС
Тема года «Изменение» (68 ч)
Введение в тему «Изменение» (8 ч.) Повторение понятия «изменение». Естественные
(природные) и искусственные изменения. Изучение разных примеров изменений.
Классификация изменений по происхождению.
Все течет, все изменяется (12 ч.) Закрепление понятий «факт», «гипотеза»,
«доказательство». Многообразие изменений в природе, обществе, вещах, созданных
человеком. Причины изменений в природе, обществе, вещах. Знакомство с разнообразными
источниками информации и способами ее нахождения. Постановка исследовательских
вопросов с помощью приема ключевых слов. Анализ приемов изменения – способов,
которыми пользуется человек для создания нового.
Полезные и вредные изменения. (12 ч.) Полезные и вредные изменения в природе,
обществе, вещах, созданных человеком. Связь между полезными и вредными изменениями.
Введение понятий «критерий», «критериальная оценка». Изучение разнообразных
источников информации о природе и обществе.
Одно изменение влечет за собой другое (8 ч.) Связь одних изменений с другими.
Изучение последовательности изменений в природе, обществе, вещах, созданных

человеком. Проведение опытов и наблюдений для выявления связи одних изменений с
другими (установление причин изменений).
5. Глобальные и частные изменения. (6 ч.) Глобальные и частные изменения в природе и
обществе. Критерии для оценки масштаба изменений. Последствия глобальных и частных
изменений в природе и обществе. Оценка явлений, процессов и событий как глобальных
или частных с помощью критериев.
6. Изменение видения мира (6 ч.) Понятие внешней и внутренней позиции – роли, которую
человек выполняет в обществе. Изучение различных социальных ролей. Изучение
проблемы с разных точек зрения. Изобретения и открытия в истории человечества, их
значение.
7. Эволюционные и революционные изменения (16 ч.) Понятие «эволюция» и
«революция». Эволюционные и революционные изменения в природе, обществе, вещах.
Связь между эволюционными и революционными изменениями. Изучение процессов
изменений (в природе, в обществе, человеке) и их результатов.
Основные виды деятельности: исследование разных видов изменений (изменения в жизни
человека, живой и неживой природы, обществе, вещах) пользуясь разнообразными источниками
информации (иллюстрации, географические карты, научные и художественные тексты, словари,
энциклопедии) ; проведение интервью; работа в группе; разработка мини-проектов; изучение
иллюстративного материала; чтение рассказов; представление результатов изучения темы в виде
схем, рисунков, таблиц, макетов, рассказов; выбор темы исследования, составление плана
исследовательской работы, подготовка доклада к защите работы, защита исследовательских работ (2
класс).
Рекомендуемые области знания: история, техника, литература, естествознание, техника,
искусство, общество, музыка, живопись.

3 КЛАСС
Тема года «Влияние» (68 ч)
Введение в тему «Влияние» (4 ч) Знакомство с понятием «влияние». Многообразие
влияний. Естественные (природные) и искусственные влияния. Изучение разных примеров
влияния.
Влияние времени (18 ч) Природные «часы» (Солнце и Луна). Разнообразие влияния
природных часов. Полезные и вредные влияния. «Биологические часы». Связь
«биологических часов» с природными часами. Значение понятия «время». Значение
времени в жизни людей. Различные способы исчисления и измерения времени. Связь между
способом исчисления времени и особенностями жизни людей. Влияние времени на
архитектуру, одежду, технологию, искусство и жизнь людей.
Влияние людей (16 ч.) Роль человека в жизни других людей. Влияние человека на
природу. Положительное и отрицательное влияние человека на человека и другие вещи.
Виды влияния человека на человека. Прямое и косвенное влияние. Понятие «лидер».
Лидеры разного «масштаба». Лидеры в области науки, искусства, политики. Влияние
лидеров на людей и общество.
Влияние знаний (18 ч.) Роль знаний в жизни людей. Влияние знаний человека на исход
событий в истории, решение проблем, поступки и поведение людей, представления о мире.
Развитие представлений о мире. Типы знаний: полное и неполное, ложное и достоверное,
научное и житейское.

Влияние окружающей среды (12 ч.) Типы окружающей среды: природное, социальное,
экономическое, политическое окружение. Влияние окружающей среды на развитие
культуры общества (язык, пищу, одежду, жилище, обычаи, нравы и т.п.) Особенности
влияния каждого типа окружающей среды на развитие духовной и материальной культуры.
Древние и современные культуры.
Основные виды деятельности: изучение личности лидеров в области науки, искусства,
политики; оценка влияния личности лидера на людей и общество; исследование особенностей
взаимодействия людей друг с другом в процессе совместной деятельности, определение
функциональных ролей людей в процессе такого взаимодействия; работа с разнообразными
источниками информации (иллюстрации, географические карты, научные и художественные тексты),
проведение наблюдения и интервью для сбора фактов; изучение последствий прямых и косвенных
влияний; изучение сфер влияния, создаваемых самим собой; изучение иллюстративного материала;
чтение рассказов; представление результатов изучения темы в виде схем, рисунков, таблиц, макетов,
рассказов; разрабатывать мини-проекты, защита исследовательских и проектных работ; изучение
различных типов окружающей среды в разных местах и в различные времена; установление связи
между влиянием различных типов окружающей среды и особенностями развития культуры древних
и современных обществ; прогнозирование масштабов влияния; формулирование выводов,
обобщений; представление результатов изучения темы в виде схем, рисунков, таблиц, макетов,
рассказов; выбор темы для самостоятельной исследовательской работы; формулирование
исследовательских вопросов; формулирование цели и задач исследования; определение характера
(вида)
исследования;
составление
плана
исследования;
подготовка
к
защите
исследовательской/проектной
работы;
подготовка
презентации;
защита
исследовательской/проектной работы.
Рекомендуемые области знания: история, техника, литература, естествознание, техника,
искусство, общество, музыка, живопись, архитектура.мода
5.

2.
3.
4.
5.

4 КЛАСС
Тема года «Порядок» (68 ч)
Порядок есть везде (10 ч.) Определение значения понятий «порядок» и «хаос».
Классификация примеров порядка по критерию источника возникновения: природный и
созданный человеком.
Функции порядка (6 ч.) Порядок в природе, обществе, вещах, созданных человеком,
выполняет определённые функции.
Порядок может помогать и мешать (4 ч.) Порядок в природе, обществе, вещах,
созданных человеком, может помогать или мешать.
Порядок внутри порядка (6 ч.) Существует порядок внутри порядка в природе, обществе,
вещах, созданных человеком.
Разные формы порядка (8 ч.) В природе, обществе, вещах, созданных человеком, порядок
может иметь разные формы. Понятия: иерархия, классификация, последовательность,
система, теория.
Порядок помогает понять неизвестное (4 ч.) Существуют различные формы порядка,
характерные для разных наук. Составление таблицы-справочника важнейших форм порядка
по разным наукам.

Разный порядок в одних и тех же вещах (4 ч.) Разные люди могут видеть разный порядок
в одних и тех же вещах, явлениях, событиях. Установление причин разного видения у
людей.
8. Связь хаоса и порядка (2 ч.) В природе, обществе, вещах хаос и порядок взаимосвязаны.
Установление следствий этой взаимосвязи.
9. Порядок и возникновение нового (6 ч.) Приведение чего-либо в порядок (установление
порядка) ведёт к возникновению нового.
10. Хаос может быть ступенькой к порядку (10 ч.) Хаос может быть ступенькой к порядку
(отправной точкой для создания нового порядка). Установление роли человека в движении
от хаоса к порядку (и наоборот).
11. Порядок в разные эпохи (8 ч.) Понятие «эпоха». Каждая эпоха имеет своё «лицо», а
порядок или хаос могут быть «лицом» целой эпохи.
Основные виды деятельности: изучение разнообразных функций порядка; изучение
разнообразных образцов порядка; изучение особенностей разных видов порядка; изучение
симметрии как проявления порядка; исследование образцов порядка; изучение значения важнейших
форм порядка; составление таблиц/ справочника форм порядка; оценка образцов порядка; изучение
иллюстративного материала; чтение статей и рассказов; формулирование выводов, обобщений;
изучение разнообразных источников информации: иллюстрации, словарные статьи, тексты
художественных произведений, музыкальные произведения; представление результатов изучения
темы в виде схем, рисунков, таблиц, макетов, рассказов; разработка мини-проектов;
формулирование выводов, обобщений; представление результатов изучения в виде схем, рисунков,
таблиц, макетов, рассказов; выбор темы для самостоятельной исследовательской работы;
формулирование исследовательских вопросов; формулирование цели и задач исследования;
определение характера (вида) исследования; составление плана исследования; подготовка к защите
исследовательской/проектной
работы;
подготовка
презентации;
защита
исследовательской/проектной работы. Рекомендуемые области знания: история, техника,
литература, естествознание, техника, искусство, история культуры, общество, музыка, живопись,
архитектура, политика, языкознание, математика, психология
7.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
"ИССЛЕДУЕМ И ПРОЕКТИРУЕМ"
1 год обучения
Личностными результатами изучения курса внеурочной деятельности «Междисциплинарное
обучение» в 1 классе является формирование следующих умений:
- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога,
как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий;
-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей
тетради;
-учиться работать по предложенному учителем плану;
-учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную от учителя.
-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
группы и всего класса.
-перерабатывать полученную информацию: сравнивать, классифицировать (совместно с
учителем выделять общий признак для классификации).
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять таблицу, схему.
Коммуникативные УУД:
-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста);
-слушать и понимать речь других;
-читать и пересказывать текст;
-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-задавать вопросы.
2 год обучения
Личностные УУД:
-развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
-ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей;
-стремление преодолевать возникающие затруднения;

-готовность понимать и принимать советы учителя, одноклассников;
-стремление к адекватной самооценке.
Метапредметными результатами изучения курса во 2 классе являются формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
–составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
–работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
–в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
–вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
–пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
–извлекать информацию, представленную в разных формах
–перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
–пользоваться словарями, справочниками;
–осуществлять анализ и синтез;
–устанавливать причинно-следственные связи;
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
–слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3-4 годы обучения
Личностные результаты:
-уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;
-сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях;-чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной
речи;
-любить и уважать Отечество, его язык, культуру.
Метапредметными результатами в 3-4 классах являются формирование следующих УДД:
Регулятивные УДД:
-формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
-формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
-осваивать начальные формы рефлексии.
Познавательные УДД:
-овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование,
сохранение, организация информации;

-вести наблюдения, планировать и проводить простейшие опыты для нахождения необходимой
информации и проверки гипотез;
-рассматривать проблему с разных точек зрения;
-овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации, устанавливать
причинно- следственные связи.
Коммуникативные УДД:
-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
-учиться аргументировать, доказывать;
-учиться вести дискуссию;
-выступать публично перед аудиторией.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и
тем программы

Введение в тему
«Изменение»

Все течет, все изменяется

Полезные и вредные
изменения

Количество
часов

Основное содержание

Основные
виды
деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Знакомство с понятием «изменение».
Естественные (природные) и
искусственные изменения. Изучение
разных примеров изменений.

https://slovarozhegova.ru/

Знакомство с понятиями «факт»,
«гипотеза», «доказательство».
Многообразие изменений в природе,
обществе, вещах, созданных человеком.
Причины изменений в природе,
обществе, вещах. Знакомство с
разнообразными источниками
информации и способами ее нахождения.
Постановка исследовательских вопросов
с помощью приема ключевых слов.
Открытые и закрытые вопросы. Способы
постановки открытых вопросов. Анализ
приемов изменения – способов,
которыми пользуется человек для
создания нового.

https://slovarozhegova.ru/

Полезные и вредные изменения в
природе, обществе, вещах, созданных
человеком. Связь между полезными и
вредными изменениями. Введение
понятий «критерий», «критериальная
оценка». Изучение разнообразных

https://slovarozhegova.ru/

источников информации о природе и
обществе.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

2 КЛАСС
№ п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Введение в тему
«Изменение».
Повторение.

Все течет, все
изменяется

Количество
часов

Основное содержание

Основные
виды
деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Повторение понятия «изменение».
Естественные (природные) и
искусственные изменения. Изучение
разных примеров изменений.
Классификация изменений по
происхождению.

Закрепление понятий «факт», «гипотеза»,
«доказательство». Многообразие изменений
в природе, обществе, вещах, созданных
человеком. Причины изменений в природе,
обществе, вещах. Знакомство с
разнообразными источниками информации
и способами ее нахождения. Постановка
исследовательских вопросов с помощью
приема ключевых слов. Анализ приемов
изменения – способов, которыми
пользуется человек для создания нового.

https://slovarozhegova.ru/

Полезные и вредные
изменения

Полезные и вредные изменения в природе,
обществе, вещах, созданных человеком.
Связь между полезными и вредными
изменениями. Введение понятий
«критерий», «критериальная оценка».
Изучение разнообразных источников
информации о природе и обществе.

Одно изменение влечет
за собой другое

Связь одних изменений с другими.
Изучение последовательности изменений в

природе, обществе, вещах, созданных
человеком. Проведение опытов и
наблюдений для выявления связи одних
изменений с другими (установление причин
изменений).

Глобальные и частные
изменения

Изменение видения
мира

Эволюционные и
революционные
изменения

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Глобальные и частные изменения в природе
и обществе. Критерии для оценки масштаба
изменений. Последствия глобальных и
частных изменений в природе и обществе.
Оценка явлений, процессов и событий как
глобальных или частных с помощью
критериев.

https://slovarozhegova.ru/

Понятие внешней и внутренней позиции –
роли, которую человек выполняет в
обществе. Изучение различных социальных
ролей. Изучение проблемы с разных точек
зрения. Изобретения и открытия в истории
человечества, их значение.

https://slovarozhegova.ru/

Понятие «эволюция» и «революция».
Эволюционные и революционные
изменения в природе, обществе, вещах.
Связь между эволюционными и
революционными изменениями. Изучение
процессов изменений (в природе, в
обществе, человеке) и их результатов.

https://slovarozhegova.ru/

3 КЛАСС
№ п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Введение в тему
«Влияние»

Влияние времени

Влияние людей

Количество
часов

Основное содержание

Основные
виды
деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Знакомство с понятием «влияние».
Многообразие влияний. Естественные
(природные) и искусственные влияния.
Изучение разных примеров влияния.

https://slovarozhegova.ru/

Природные «часы» (Солнце и Луна).
Разнообразие влияния природных часов.
Полезные и вредные влияния.
«Биологические часы». Связь
«биологических часов» с природными
часами. Значение понятия «время».
Значение времени в жизни людей.
Различные способы исчисления и
измерения времени. Связь между способом
исчисления времени и особенностями
жизни людей. Влияние времени на
архитектуру, одежду, технологию,
искусство и жизнь людей.

https://slovarozhegova.ru/

Роль человека в жизни других людей.
Влияние человека на природу.
Положительное и отрицательное влияние
человека на человека и другие вещи. Виды
влияния человека на человека. Прямое и
косвенное влияние. Понятие «лидер».
Лидеры разного «масштаба». Лидеры в
области науки, искусства, политики.
Влияние лидеров на людей и общество.

https://slovarozhegova.ru/

Влияние знаний

Влияние окружающей
среды

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Роль знаний в жизни людей. Влияние
знаний человека на исход событий в
истории, решение проблем, поступки и
поведение людей, представления о мире.
Развитие представлений о мире. Типы
знаний: полное и неполное, ложное и
достоверное, научное и житейское.

https://slovarozhegova.ru/

Типы окружающей среды: природное,
социальное, экономическое, политическое
окружение. Влияние окружающей среды
на развитие культуры общества (язык,
пищу, одежду, жилище, обычаи, нравы и
т.п.) Особенности влияния каждого типа
окружающей среды на развитие духовной
и материальной культуры. Древние и
современные культуры.

https://slovarozhegova.ru/

4 КЛАСС
№ п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Порядок есть везде

Функции порядка

Порядок может
помогать и мешать

Порядок внутри
порядка

Разные формы порядка

Порядок помогает
понять неизвестное

Количество
часов

Основное содержание

Основные
виды
деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Определение значения понятий «порядок» и
«хаос». Классификация примеров порядка по
критерию источника возникновения:
природный и созданный человеком.

https://slovarozhegova.ru/

Порядок в природе, обществе, вещах,
созданных человеком, выполняет
определённые функции.

https://slovarozhegova.ru/

Порядок в природе, обществе, вещах,
созданных человеком, может помогать или
мешать.

https://slovarozhegova.ru/

Существует порядок внутри порядка в
природе, обществе, вещах, созданных
человеком.

https://slovarozhegova.ru/

В природе, обществе, вещах, созданных
человеком, порядок может иметь разные
формы. Понятия: иерархия, классификация,
последовательность, система, теория.

https://slovarozhegova.ru/

Существуют различные формы порядка,
характерные для разных наук. Составление
таблицы-справочника важнейших форм
порядка по разным наукам.

https://slovarozhegova.ru/

Разный порядок в
одних и тех же вещах

Разные люди могут видеть разный порядок в
одних и тех же вещах, явлениях, событиях.
Установление причин разного видения у
людей.

Связь хаоса и порядка

В природе, обществе, вещах хаос и порядок

взаимосвязаны. Установление следствий этой
взаимосвязи.
Порядок и
возникновение нового

Приведение чего-либо в порядок
(установление порядка) ведёт к
возникновению нового.

https://slovarozhegova.ru/

Хаос может быть ступенькой к порядку
(отправной точкой для создания нового
порядка). Установление роли человека в
движении от хаоса к порядку (и наоборот).

https://slovarozhegova.ru/

Понятие «эпоха». Каждая эпоха имеет своё
«лицо», а порядок или хаос могут быть
«лицом» целой эпохи.

https://slovarozhegova.ru/

Хаос может быть
ступенькой к порядку

Порядок в разные
эпохи

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Практические
Всего
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Толковый словарь Ожегова С.И.

Подведение под понятие «изменение»

Подведение под понятие "изменение". Применение.

Подведение под понятие «изменение». Закрепление.

•

Подведение под понятие "изменение". Иллюстрация
примеров изменений.

•

Классификация изменений по происхождению.

Классификация изменений по происхождению.
Применение.

Классификация изменений по происхождению.
Изменения искусственные и естественные.
Иллюстрация примеров искусственных и естественных
изменений.

Классификация изменений по происхождению.
Изменения искусственные и естественные. Применение.

Введение понятия «факт». Всё течет, все изменяется.

Введение понятия «гипотеза». Всё течет, все
изменяется.

Введение понятия «доказательство». Всё течет, все
изменяется.

Закрепление понятий «факт», «гипотеза»
«доказательство». Всё течет, все изменяется.
Применение.

https://gufo.me/dict/ozhegov/изменение

•

Визуальный ряд примеров изменений
https://clck.ru/uwmtR

•

Толковый словарь Ожегова С.И.
https://gufo.me/dict/ozhegov/факт

Толковый словарь Ожегова С.И.
https://gufo.me/dict/ozhegov/гипотеза

Толковый словарь Ожегова С.И.
https://gufo.me/dict/ozhegov/изменение

Примеры изменений в погоде в
разные времена года
https://clck.ru/uwprm

Всё течет, все изменяется (знакомство с различными
источниками информации). Источник информациипредметы.

•

Всё течет, все изменяется (знакомство с различными
источниками информации). Источник информациилюди.

•

Всё течет, все изменяется (знакомство с различными
источниками информации). Источник информациикниги.

•

Всё течет, все изменяется (знакомство с различными
источниками информации). Источник информацииинтернет.

•

Эмпирическое исследование. Вопросы помогают
узнавать новое.

•

Эмпирическое исследование . Вопросы помогают
узнавать новое. Применение.

Эмпирическое исследование. Вопросы помогают
узнавать новое. Применение. Формулирование
вопросов.

•

Эмпирическое исследование . Вопросы помогают
узнавать новое. Применение. Формулирование
вопросов.

•

Подведение под понятие "открытый"-"закрытый"
вопросы

•

Подведение под понятие "открытый"-"закрытый"
вопросы. Применение.

Вопросы могут быть "открытыми" и "закрытыми".

Вопросы могут быть открытыми и закрытыми.
Применение. Формулирование открытых и закрытых
вопросов.

•

•
•

•

Толковый словарь Ожегова С.И.

Подведение под понятие «пословица».

Подведение под понятие «пословица». Применение.

Пословицы изменяются. Изменения происходят всегда и
везде.

•

Пословицы изменяются. Изменения происходят всегда и
везде.

•

Дедуктивное исследование. Пословицы могут
изменяться.

Дедуктивное исследование. Пословицы могут
изменяться. Применение.

Индуктивное исследование. Причины изменений в
пословицах.

Индуктивное ислледование. Причины изменений в
пословицах. Применение.

Диагностическая работа № 1 по теме "Изменение"

Работа над ошибками, допущенными в диагностической
работе № 1 по теме "Изменение".

Способы получения нового (добавление).

Способы получения нового (добавление). Применение.

Способы получения нового (реорганизация).

Способы получения нового (реорганизация).
Применение.

Способы получения нового (реорганизация). Изменения
происходят всегда и везде.

Способы получения нового (реорганизация). Изменения
происходят всегда и везде. Применение.

https://gufo.me/dict/ozhegov/пословица

•

Материалы к уроку
https://clck.ru/vFRaX

•
•

Вторая жизнь вещей
https://clck.ru/uwprm

Способы получения нового (вычитание).

Способы получения нового (вычитание). Изменения
происходят всегда и везде. Применение.

Способы получения нового. Изменения происходят
всегда и везде. Применение.

Способы получения нового (замена).

Способы получения нового (замена). Изменения
происходят всегда и везде.

Способы получения нового. Изменения происходят
всегда и везде. Применение.

Подведение под понятие «сказка».

Подведение под понятие «сказка».Применение.

Дедуктивное исследование. Сказки, как и пословицы,
могут изменяться.

Дедуктивное исследование. Сказки, как и пословицы,
могут изменяться. Применение.

Индуктивное исследование. Выявление причинноследственных связей

Индуктивное исследование. Выявление причинноследственных связей. Применение.

Выявление причинно-следственных связей.Всякое
изменение в природе имеет причину.

Вторая жизнь вещей
https://clck.ru/uwprm

Толковый словарь Ожегова С.И.
https://gufo.me/dict/ozhegov/сказка

•
•

•

Толковый словарь Ожегова С.И.
https://gufo.me/dict/ozhegov/причина,

следствие
1

•

Причины изменений в природе
https://umnazia.ru/blog/all-articles/javlenija-

prirody-dlja-detej

Выявление причинно-следственных связей. Всякое
изменение в природе имеет причину. Применение.

Индуктивное исследование. Исследование причин
изменения одежды.

Индуктивное исследование. Исследование причин
изменения одежды. Применение.

•

Диагностическая работа № 2 по теме "Изменение".

•

Работа над ошибками, допущенными в диагностической
работе № 2 по теме "Изменение".

•

Индуктивное исследование.Изменения могут быть
полезными и вредными.

•

Индуктивное исследование. Изменения могут быть
полезными и вредными. Применение.

Дедуктивное исследование.Изменения могут быть
полезными и вредными одновременно.

Дедуктивное исследование. Изменения могут быть
полезными и вредными одновременно. Применение.

•

Занятие-игра "Изменения в нашей жизни" (создание
групповых газет)

•

Итоговое занятие "Что узнали и чему научились"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

•

История одежды в картинках
https://clck.ru/3Cg88c

https://clck.ru/uxtMY
•

•

2 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Введение в тему "Изменение". Повторение понятия
«изменение».

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

•

Введение в тему "Изменения". Изменения в архитектуре.

Классификация изменений по разным основаниям.

Классификация изменений по разным основаниям ( по их
происхождению:искусственные и естественные и по
значению:полезные и вредные. Создание газеты
изменений.

Естественные (природные) и искусственные изменения.

Естественные (природные) и искусственные изменения.
Применение. Факты, иллюстрирующие идею изменения.
Работа в группах «Ковер»

Классификация изменений.

Классификация изменений. Применение. Факты,
иллюстрирующие идею изменения.Усовершенствование
образца старой игрушки

Изменения происходят везде. Индуктивное
исследование.

Изменения происходят везде. Индуктивное
исследование. Применение.

Эмпирическое исследование.

Эмпирическое исследование. Применение. Проведение

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Визуальный ряд примеров
изменений в архитектуре:
https://clck.ru/vNwCw
https://clck.ru/vNxux
•

https://clck.ru/uy2Fr

•

•
•
https://clck.ru/vQLz6 пример

усовершенствования
образца старой игрушки
•

•
•

•

опытов.
13

Эмпирическое исследование. Применение.

Эмпирическое исследование . Применение. Фиксация
результатов опытов.

Подведение под понятие «скороговорка».

•

Толковый словарь
Ожегова С.И.

https://clck.ru/vPTDC -

скороговорка
16

Подведение под понятие «скороговорка». Применение.

Дедуктивное исследование. СкороговоркиЮ как и
сказки, могут изменяться.

Дедуктивное исследование. Применение. Скороговорки,
как пословицы и сказки, могут изменяться. Понятие
«гипотеза»

Скороговорки могут изменяться.

•
•

Сборник скороговорок
https://clck.ru/vQF7d

Правила составления
скороговорки

https://clck.ru/vQJJn

Скороговорки могут изменяться.

Изменения могут быть полезными и вредными.
Индуктивное исследование. Применение.

Изменения могут быть полезными и вредными.
Индуктивное исследование. Введение понятий
«критерий», «критериальная оценка».

Изменения могут быть полезными и вредными
одновременно. Классификация. Применение.

Изменения могут быть полезными и вредными
одновременно. Классификация. Применение

Полезные и вредные изменения взаимосвязаны.
Индуктивное исследование. Применение.

•

Толковый словарь
Ожегова С.И.
https://clck.ru/vQRF8 -

критерий
1

•
•

•

Полезные и вредные изменения взаимосвязаны.
Индуктивное исследование. Применение. Связь между
полезными и вредными изменениями.

Поиск решения проблемы. Индуктивное исследование.

•
•
https://clck.ru/vQT9b -

Поиск решения проблемы. Индуктивное исследование.
Географические открытия. Х. Колумб и А. Никитин.

Колумб

https://clck.ru/vQVZH -

А.Никитин
29

Диагностическая работа № 1 по теме "Изменения"

Работа над ошибками, допущенными в диагностической
работе № 1 по теме "Изменение".

Индуктивное исследование.Изменения неизбежны.Одно
изменение влечет за собой другое.

•

Толковый словарь
Ожегова С.И.

https://clck.ru/vQRF8 -

неизбежность
32

Индуктивное исследование. Изменения неизбежны. Одно
изменение влечет за собой другое.Связь одних
изменений с другими

Эмпирическое исследование. Одно изменение влечет за
собой другое. Применение.

•

Эмпирическое исследование. Одно изменение влечет за
собой другое. Применение. Сезонные изменения в
природе.

•

Эмпирическое исследование. Одно изменение влечет за
собой другое. Применение.

Эмпирическое исследование . Одно изменение влечет за
собой другое. Применение. Работа с художественными
произведениями.

•

Эмпирическое исследование (дедуктивного типа).Одно
изменение влечет за собой другое. Применение.

•

Эмпирическое исследование (дедуктивного типа).Одно
изменение влечет за собой другое. Применение. Работа с
лирическими произведениями.

•

Толковый словарь
Ожегова С.И.
39

Изменения могут быть разной значимости (глобальные и
частные). Подведение под понятие.

https://clck.ru/vQtzY -

глобальный
https://clck.ru/vQub3 -

частный
40

Изменения могут быть разной значимости (глобальные и
частные). Подведение под понятие. Применение

Изменения могут быть глобальными и частными.
Индуктивное эмпирическое исследование.

Изменения могут быть глобальными и частными.
Индуктивное эмпирическое исследование. Применение.
Критерии для оценки масштаба (значимости) изменений.

Изменения могут быть глобальными и частными.
Решение проблемы.

Изменения могут быть глобальными и частными.
Решение проблемы. Применение. Последствия
глобальных и частных изменений в природе и обществе.

Точка зрения может изменить видение мира.
Дедуктивное эмпирическое исследование.

Точка зрения может изменить видение мира.
Дедуктивное эмпирическое исследование. Применение.
Понятие внешней и внутренней позиции.

Технология может изменять видение мира.
Эмпирическое исследование.

Технология может изменять видение мира.
Эмпирическое исследование. Применение. Изобретения

•
•

•

и открытия в истории человечества, их значение.
•

Технология может изменять видение мира. Применение.

Технология может изменять видение мира. Применение.
Изобретения и открытия в истории человечества, их
значение.

Изменения могут быть эволюционными и
революционными. Подведение под понятие.
Применение.

Изменения могут быть эволюционными и
революционными. Подведение под понятие.
Применение. Эволюционные и революционные
изменения в природе, обществе, вещах, созданных
человеком.

Изменения могут быть эволюционными и
революционными. Применение.Процесс и результат
изменения.

Изменения могут быть эволюционными и
революционными. Применение. Процесс и результат
изменения.

Эволюционные изменения ведут к революционным.
Индуктивное исследование. Применение

Эволюционные изменения ведут к революционным.
Дедуктивное исследование. Применение.

Подготовка к защите исследовательских и проектных
работ.

презентации обучающихся
прошлых лет

Подготовка к защите исследовательских и проектных

Презентации

•

•
•

•

работ.

обучающихся прошлых
лет
•

Диагностическая работа № 1 по теме "Изменение".

Работа над ошибками, допущенными в диагностической
работе № 1 по теме "Изменение"