Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 300
«Перспектива»

Особенности оценивания предметных результатов
обучающихся по отдельным учебным предметам на уровне
основного общего образования
(Приложение к внутришкольной системе оценки качества образования)

1.

Особенности оценивания предметных результатов обучающихся по отдельным
учебным предметам на уровне основного общего образования

Особенности текущей оценки и тематической оценки
Текущая оценка
Цель
Объект
Формы и методы
Текущая
оценка
Объектом текущей
В текущей оценке
направлена на оценку
оценки являются
используются
индивидуального
тематические
различные формы и
продвижения
планируемые
методы проверки
обучающегося в
результаты, этапы
(устные и письменные
освоении программы
освоения которых
опросы, практические
учебного предмета
зафиксированы в
работы, творческие
Текущая оценка может
тематическом
работы,
быть формирующей
планировании по
индивидуальные и
(поддерживающей и
учебному предмету
групповые формы,
направляющей усилия
само- и взаимооценка,
обучающегося,
рефлексия, листы
включающей его в
продвижения и другие)
самостоятельную
с учётом особенностей
оценочную
учебного предмета
деятельность) и
диагностической,
способствующей
выявлению и осознанию
учителем и
обучающимся
существующих проблем
в обучении
Тематическая оценка
Тематическая оценка
направлена на оценку
уровня достижения
обучающимися
тематических
планируемых
результатов по учебному
предмету;
предназначены
для
оценивания уровня и
качества освоения
обучающимися всего
комплекса учебных
задач по изученному
разделу или теме

Тематические
планируемые
результаты, этапы
освоения которых
зафиксированы в
тематическом
планировании
по учебному
предмету

Различные
формы и методы
проверки, в т.ч.
различные виды
контрольных и
проверочных работ
(письменных и
устных), которые
проводятся в учебное
время. Форму
тематического
контроля определяет
учитель с учетом
контингента
обучающихся,
содержания учебного
материала,
календарнотематического
планирования и
используемых им
образовательных
технологий

Результаты
Результаты
текущей оценки
являются
основой для
индивидуализац
ии учебного
процесса.

Уровень
достижения
обучающимися
тематических
планируемых
результатов по
учебному
предмету;
уровень
и
качество
освоения всего
комплекса
учебных задач
по изученному
разделу или
теме

В соответствии со статьей 47 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» учитель
имеет право на выбор и использование педагогически обоснованных форм, средств, методов
обучения и воспитания. При проведении тематического и текущего контроля, учитель, в т. ч.
имеет право выбора формы контроля, при отсутствии критериев оценивания по какому-либо
виду работ в данном разделе, учитель разрабатывает критерии оценивания самостоятельно по
своему предмету, знакомит обучающихся и их родителей (законных представителей) с
требованиями к выполнению заданий и их оцениванием на организационных собраниях,
встречах и классных часах. Критерии оценивания таких работ являются частью разработанных
контрольно-измерительных материалов к рабочей программе по предмету.
Для повышения осознанности обучающихся в процессе освоения знаний возможно
включение задания на формирование самооценки и рефлексии обучающихся в ходе анализа
результатов обучения. Это могут быть оценочные листы, листы самооценки и другое.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по отдельным предметам.
2.
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (критерии оценивания)

Русский язык и литература.
Русский язык

Оценка устных ответов учащихся. Устный опрос является одним из основных способов
учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,
показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1)полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2)обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка;
4) выполняет работу (дает ответ) на высшем уровне.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что
и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1)излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2)не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом. А также если ученик
обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во

времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
обучающегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию
учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается:
для 5 класса – 90-100 слов,
для 6 класса – 100-110,
для 7 – 110, 120,
для 8 – 120-150,
для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и
служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса
– 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса –
35-40 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен
включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление
прочности ранее приобретенных навыков. Диктанты, проводимые в конце четверти и года,
проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 89 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми
написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем
текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При
оценке
диктанта
исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
-в переносе слов;
-на правила, которые не включены в образовательную программу;
-на еще не изученные правила;
-в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
- в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например, «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),«мемля»
(вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
-в исключениях из правил;
-в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
-в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
-в случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
-в написании ы и и после приставок;
-в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался,
никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как
и др.);
-в собственных именах нерусского происхождения;
-в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
-в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности. Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если
ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за
одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму
(вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они
считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания
на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более
исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу. Обучающийся демонстрирует
грамотность и выполняет работу на высшем уровне (без помарок).
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух
пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может
выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается
выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках.
Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки
за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет
выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические
ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических
ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2
оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно. Обучающийся
демонстрирует грамотность и выполняет работу на высшем уровне (без помарок).
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и
пунктуационные
ошибки,
допущенные
при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за
диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок. Обучающийся демонстрирует
грамотность и выполняет работу на высшем уровне (без помарок).
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено более 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения проводятся в соответствии с требованиями раздела программы
«Развития навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6
классе – 150, 200 слов, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть
увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 –
1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0
– 4,0. К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как
объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра
сочинения, от почерка.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему;2) умение
использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3)
соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой
по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала; последовательность изложения. При оценке
речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря
и
грамматического
строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по
числу
допущенных
учеником
ошибок
–
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
«5»

Основные критерии оценки
Содержание и речь
1.Содержание работы полностью соответствует
теме
2.Фактические ошибки отсутствуют
3.Содержание излагается последовательно
4.Работа отличается богатством словаря,

разнообразием
используемых
синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления
5.Достигнута стилевое единство и
выразительность текста

Грамотность

Обучающийся систематически
демонстрирует грамотность

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует
теме (имеются незначительные отклонения от
темы)
2. Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности
3. Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей
4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен
5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2-х недочетов
в содержании и не более 3-4 речевых недочета

Допускаются: 2
орфографические и 2
пунктуационные, или 1
орфографическая и 3
пунктуационные, или
4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических
ошибок, а также 2
грамматические ошибки

1.В работе допущены существенные отклонения от
темы
1. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности
3. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения
4. 4. Беден словарь и однообразный, встречается
неправильное словооупотребление
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4-х недочетов
в содержании и не более 5 речевых недочета

Допускаются: 4 орфографические
и 4 пунктуационные, или 3
орфографические и 5
пунктуационных, или 7
пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок.

1. Работа не соответствует теме
2. Допущено много фактических неточностей
3. Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, часты случаи неправильного
словооупотребления
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи неправильного
словооупотребления
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании
и до 7 речевых недочетов

Допускаются: 7 орфографических
и 7 пунктуационных,
или 6 орфографических и 8
пунктуационных,
5 орфографических и 9
пунктуационных,
8 орфографических и 6
пунктуационных,а также более 7
грамматических ошибок.

«3»

«2»

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за
сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при
оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для
отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3
– 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4, 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении
оценок «3», «4», «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе
«Оценка диктантов».

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях.
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка – это нарушение требований к
правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать
нельзя». Недочет – это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей,
коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно»,
недочет – с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами,
недочет – это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.
Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов
и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или
искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю
изложения. Речевыми недочетами можно считать:
- повторение одного и того же слова;
- однообразие словарных конструкций;
- неудачный порядок слов;
- различного рода стилевые смешения.
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел
полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим
материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную
тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки:
в изложении: неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий,
последовательности действий, причинно-следственных связей;
в сочинении: искажение имевших место событий,
неточное
воспроизведение
источников, имен собственных, мест событий, дат.
Логические ошибки:
-нарушение последовательности в высказывании;
-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;
-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
-раздробление одной микротемы другой микротемой;
-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру,
повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.
Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении
текста.
Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические. К речевым
семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения: употребление слова в
несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с
налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол; неразличение
(смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не
должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке; нарушение лексической
сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней
случайно; пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле,
закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке); стилистически неоправданное
употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все
ближе и ближе.
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с
требованиями к выразительности речи: неоправданное употребление в авторской речи
диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской
речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей; смешение лексики разных
исторических эпох; употребление штампов.
Речевые ошибки в построении текста: бедность и однообразие синтаксических
конструкций; нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда
Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед; стилистически
неоправданное повторение слов; неудачное употребление местоимений для связи предложений
или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул

удочку, и она клюнула; неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки
Грамматические ошибки – это нарушение грамматических норм образования языковых
единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка
(словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок:
Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или
видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак,
беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.
Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением
частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни
англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)
Синтаксические:
а) ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например:
браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;
б) ошибки в структуре простого предложения:
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни
юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;
- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять
его по вырубке;
- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и
никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще
грузовик и комбайн;
- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например;
причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги,
упершись руками в колени;
- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего,
например: Кусты, они покрывали берег реки;
- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол)
ошибки в структуре сложного предложения:
- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и
кроны деревьев шумят под его порывами;
- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что
слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе; смешение прямой и косвенной речи;
разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например:
терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка
может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только
видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает
разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании
браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, аграмматическая, так как нарушено
согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею
даль ошибка орфографическая, так как вместо «юю» по правилу написано другое.
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При
этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется
степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также
наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов
для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного
умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100%;
«4» - 70 – 89%;
«3» - 50 – 69%;
«2» - менее 50%
При выполнении тестовых работ в формате ОГЭ и ЕГЭ
Используются критерии оценки работ в формате ОГЭ или ЕГЭ

Литература

Оценка устных ответов
Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося. Основные критерии
оценивания:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героя.
3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно – эстетического
содержания изученного произведения.
4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.Речевая грамотность, логичность и
последовательность
ответа,
техника
и
выразительность чтения.
В соответствии с этим:
Отметка «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки
героев и роль художественного произведенных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение
литературной речью. Учащийся демонстрирует оригинальность и аналитическое мышление;
выполняет работу на высшем уровне.
Отметка «4» оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения, умение пользоваться основным теоретиколитературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение
привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью.
Учащийся периодически демонстрирует оригинальность и аналитическое мышление.
Однако по одному - двум из компонентов ответа могут быть допущены неточности.
Отметка «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста
изучаемого произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении
пользоваться этими знаниями при анализе произведения: ограниченных навыках разбора и
недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов.
Допускается не более двух-трёх ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его
композиции и языке.
Отметка «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в
целом, за исключением отдельных фрагментов, неумении объяснять поведение, характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое
владение литературной речью.
Оценка сочинений.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии пределах программы данного класса:
- правильное понимание темы, глубина, и полнота её раскрытия, верная передача фактов,

правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно- эстетического
содержания произведения, доказательств основных положений, привлечение материала, важного
и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и
умение включать их в текст сочинения;
- соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Отметка «5» ставится за сочинение:
- Глубоко аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, умение делать
выводы и обобщения;
- стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию; - не допускаются неточности в содержании.
Отметка «4» ставится за сочинение:
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями
от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме
сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и
обобщения;
- логическое и последовательное в изложении содержания;
- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию;
- допускается две-три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых
недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
- в главном и основном раскрывается тема, дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в
изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения;
- материал излагается достаточно логично, но
имеются
отдельные
нарушения
последовательности выражения мыслей;
- обнаруживается владение основами письменной речи;
- в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
Отметка «2» за сочинение, которое:
- не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения,
состоит из путаного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих
положений, не опирающихся на содержание материала.
- характеризуется расположением материала, отсутствием связи между частями;
- отличается бедностью словаря, наличием грубых ошибок.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Отметка «5» ставится, если обучающийся систематически демонстрирует грамотность.
Отметка «4» ставится, если допущены ошибки: 2 орфографические и 2 пунктуационные,
или 1 орфографическая и 3 пунктуационные, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Отметка «3» ставится, если допущены ошибки: 4 орфографические и 4 пунктуационные,
или 3 орфографические и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок.
Отметка «2» ставится, если допущены ошибки: 7 орфографических и 7 пунктуационных,
или 6 орфографических и 8 пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или
8 орфографических и 6 пунктуационных, а также более 7 грамматических ошибок.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100%;
«4» - 70 – 89%;
«3» - 50 – 69%;
«2» - 0 – 49%;

Иностранный язык (английский)

Письмо
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью,
применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки
отсутствуют. Обучающийся выполнил работу на высшем уровне.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью, но
понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических
ошибок.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, но понимание текста
затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением
лексики.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена ввиду
большого количества лексико-грамматических ошибок при достаточном объеме текста.
Аудирование
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для каждого класса. Обучающийся систематически демонстрирует полное
понимание иностранной речи, включая все подробности.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям
для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание
содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли только часть основного смысла иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для данного класса.
Говорение
Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью
соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного
класса. Обучающийся систематически демонстрирует устную речь, выходящую за пределы норм
иностранного языка и программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои
мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном
их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований
для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои
мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять
содержание сказанного.
Отметка «2» ставится в том случае, если общение осуществилось, но учащиеся слабо
усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими
отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части
сказанного.

Отметка Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в
объеме, предусмотренном заданием. Обучающиеся систематически демонстрируют полное
понимание содержания прочитанного иноязычного текста, чтение учащихся выходитза рамки
программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением
деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном
заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным
требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся
поняли содержание прочитанного иноязычного текста частями не выполнив объем,
предусмотренный заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям
для данного класса.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - менее 50 %

Математика (включая курс алгебры, геометрии, вероятности и статистики)
Оценка знаний и умений учащихся
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При
проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории
и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются
письменная контрольная работа, тестирование, математический диктант и устный опрос. При
оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные
учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей,
допущенных учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если
она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными
в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не
привели к искажению смысла, полученного учеником задания или способа его выполнения;
неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа. Граница между ошибками и недочетами
является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися
погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других
обстоятельствах - как недочет.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само
решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления
и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе,
т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3

(удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося; за решение
более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся
дополнительно после выполнения им заданий.

-

-

Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися
формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять; незнание приемов решения
задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не являются
опиской.
К недочетам относятся: нерациональное решение, описки, недостаточность или отсутствие
пояснений, обоснований в решениях.
Оценка устных ответов учащихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником,
а также продемонстрировал знания превышающие нормы программы для этого класса;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя математическую терминологию и символику;
- правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение
ранее изученных сопутствующих
вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков; отвечал
самостоятельно.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание
ответа;
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
материала;
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных
умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в
рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.

•
•
•
•
•
•
•
•

Оценка письменных контрольных работ, тестирования, математического диктанта
учащихся по математике
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок;
систематичекое решение без математических ошибок.
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках
(если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - менее 50 %

Информатика
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При
проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися
теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются самостоятельная
работа на ПК, устный опрос.
3. При оценке устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания
и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она
свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями,
указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются погрешности, которые не
привели к искажению смысла, полученного учеником задания или способа его выполнения.
4. Задания для устного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически
грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Самостоятельная работа на ПК считается безупречной, если учащийся самостоятельно или
с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ПК, и был получен
верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.
5. Оценка ответа учащегося при устном опросе, а также при самостоятельной работе на ПК,
проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2
(неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями
учащимся, за решение более сложной задачи или ответ наиболее сложный вопрос, предложенные
учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Отметка «5» выставляется, если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя математическую и специализированную терминологию и символику;
правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики,
сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять
их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение
ранее изученных сопутствующих
вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно;
систематически демонстрирует знания, превышающие нормы программы для этого класса.
Отметка «4» выставляется, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие
логического
и
информационного содержания ответа;
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» выставляется, если:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных
умений и навыков.
Отметка «2» выставляется, если:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блоксхем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:
Отметка «5» ставится, если:
учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;
работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление
результата работы;
учащийся систематически выполняет правильно все полученные задания.
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение
навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;
правильно выполнена большая часть работы (свыше 85%);
работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению
поставленной задачи.
Отметка «3» ставится, если:
работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными
навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.

История

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;
формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет
дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне, причем дает более двух решений поставленной задачи.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и
может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя;
в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные
правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1.Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2.Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на
основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в
этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская однудве грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1.Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2.Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет

применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
4. Полностью не усвоил материал.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценивания следующие:
«5» - 90 – 100%;
«4» - 70 – 89%;
«3» - 50 – 69%;
«2» - менее 50%.
Оценка самостоятельных работ
При проведении самостоятельных работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100%;
«4» - 70 – 89%;
«3» - 50 – 69%;
«2» - менее 50%.

Обществознание

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;
формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет
дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне, причем дает более двух решений поставленной задачи.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и
может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя;
в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные
правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.

Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на
основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в
этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская однудве грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не
умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
4. Полностью не усвоил материал.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценивания следующие:
«5» - 90 – 100%;
«4» - 70 – 89%;
«3» - 50 – 69%;
«2» - менее 50%.
Оценка самостоятельных работ
При проведении самостоятельных работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100%;
«4» - 70 – 89%;
«3» - 50 – 69%;
«2» - менее 50%.

География

-

Оценка знаний и умений учащихся
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При
проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории
и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по географии являются письменная
контрольная работа, тестирование и устный опрос.
3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные
учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей,
допущенных учащимися.
4. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если
она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями,
указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не
привели к искажению смысла, полученного учеником задания или способа его выполнения;
неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних
обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как
ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
5. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и
задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись географически грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью.
Ответ считается безупречным, если правильно выбран способ объяснения, сопровождается
необходимыми биологическими терминами, последовательно и логически связываются с
предыдущими темами.
6.Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной
системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3
(удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное,
нахождение ответа, которые свидетельствуют о высоком биологическом развитии учащегося; за
освоение более сложной темы или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся
дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися
биологической терминологии, правил, основных свойств и неумение их применять; незнание
ответов на вопросы, рассматриваемых в учебниках, а также ошибки, если они не являются
опиской;
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Отметка «5»
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником, а
также продемонстрировал знание материала за пределами программы;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя географическую терминологию и символику;
правильно ориентируется по рисункам, схемам, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применяя
их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Отметка «4» ставится в следующих случаях, если он удовлетворяет в основном
требованиям на отметки «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие биологическое содержание ответа;

-

допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
материала (определенные «Требованиями к географической подготовке учащихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
географической терминологии, рисунках, схемах, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных
умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании географической терминологии, в
рисунках, схемах, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог
ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Требования к оформлению работ в контурных картах:
Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и
класс.
При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты
подписывают номер и название практической работы.
Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами.
Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин - по
параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.
Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут,
что означает данная цифра.
Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже
подписывают географические названия.
В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами,
потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.
Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:
Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся систематически демонстрируют самостоятельную работу:
подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний,
показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания,
практические умения и навыки. Выполняют работу на высшем уровне. Работа оформляется
аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном
объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности
выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов
типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает
знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми
для самостоятельного выполнения работы.
Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи
учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу
учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают знания
теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами

-

атласа, статистическими материалами, географическими приборами.
Отметка «2». выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению
этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.
Оценка письменных работ учащихся
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет географических ошибок и неточностей;
учащийся демонстрирует высокий уровень выполнения работы.
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (еслиумение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах илиграфиках (если
эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов, но учащийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
умениями по данной теме в полной мере;
работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой
теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестов используется следующая шкала
«5» - 90 – 100%;
«4» - 70 – 89%;
«3» - 50 – 69%;
«2» - менее 50%.

Физика

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает
точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное
определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет
чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми
примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а
также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Учащийся систематически
показывает знания не только программного материала, но и за пределами программы.
Отметка «4», если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
отметку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку
или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью
учителя.
Отметка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых
формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх
недочётов; допустил четыре или пять недочётов.

Отметка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки «3» или если ученик не может ответить ни на один из поставленных
вопросов.
Оценка письменных контрольных работ:
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Учащийся систематически демонстрирует правильное выполнение контрольных работ,
выполненное на высоком уровне с творческим подходом.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов,
при наличии четырех, пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3»
или правильно выполнено менее 2/3 всей работы или если ученик совсем не выполнил ни одного
задания.
Оценка лабораторных работ:
Отметка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и
рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил
техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики; правильно выполняет анализ погрешностей. Учащийся систематически демонстрирует
правильное выполнение лабораторных работ, выполненное на высоком уровне с творческим
подходом.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено дватри недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и
измерения были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления,
наблюдения производились неправильно или если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц измерения.
2. Неумение выделить в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчёты, или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показание измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением
условий проведения опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные
приемы
в
вычислении, преобразовании и решении задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
Оценивание тестовых работ
учащихся осуществляется в зависимости от
процентного соотношения выполненных заданий. Оценивается работа следующим образом:
«5» - 90 – 100%;
«4» - 70 – 89%;
«3» - 50 – 69%;
«2» - менее 50%.

Биология

Оценка знаний и умений учащихся
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При
проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории
и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по биологии являются письменная
контрольная работа, тестирование и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные
учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей,
допущенных учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если
она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными
в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не
привели к искажению смысла, полученного учеником задания или способа его выполнения;
неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних
обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как
ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и
задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись биологически грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью.
Ответ считается безупречным, если правильно выбран способ объяснения, сопровождается
необходимыми биологическими терминами, последовательно и логически связываются с
предыдущими темами.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной
системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3
(удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное,
нахождение ответа, которые свидетельствуют о высоком биологическом развитии учащегося; за
освоение более сложной темы или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся
дополнительно после выполнения им заданий.

Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися
биологической терминологии, правил, основных свойств и неумение их применять; незнание
ответов на вопросы, рассматриваемых в учебниках, а также ошибки, если они не являются
опиской;
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Отметка «5», если ученик:
• полностью раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником,
• изложил материал грамотным языком в определенной логическойпоследовательности, точно
используя биологическую терминологию и символику;
• правильно ориентируется по рисункам, схемам, сопутствующие ответу;
• показал умение
иллюстрировать
теоретические
положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность
и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
• систематически демонстрирует знание пройденного материала и знания сверх программы для
данного класса.
Отметка «4», если он удовлетворяет, в основном, требованиям на отметку «5», но при этом
имеет один из недостатков:
• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие биологическое содержание
ответа;
• допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
по замечанию учителя;
• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала (определенные «Требованиями к биологической подготовке
учащихся»);
• имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
биологической терминологии, рисунках, схемах, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
• при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных
умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
• не раскрыто основное содержание учебного материала;
• обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
• допущены ошибки в определении понятий, при использовании биологической терминологии,
в рисунках, схемах, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не
смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ по биологии
Отметка «5» ставится, если ученик:
• правильно определил цель работы;
• выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
• научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления и сделал выводы;
• проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок

на столе, экономно использует расходные материалы).
• эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
• систематически демонстрирует правильность и легкость в исполнении лабораторных работ.
• творчески подходит к выполнению работы и выполняет ее на высшем уровне.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:
• опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
• или было допущено два-три недочета;
• или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
• или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
• правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
• или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов;
• опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок,
но повлиявших на результат выполнения;
• допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
• не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов;
• или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
• или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке ―3;
• допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые не может исправить даже по требованию учителя.
• полностью не сумел начать и оформить опыт;
• не выполняет работу;
• показывает отсутствие экспериментальных умений;
• не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.
Оценка письменных контрольных работ и тестирования учащихся по биологии
Отметка «5» ставится, если:
• работа выполнена полностью;
• в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
• в решении нет биологических ошибок;
• учащийся систематически демонстрирует высокий уровень выполнения письменных работ.
Отметка «4» ставится, если:
• работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
• допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках
(если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
• допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов, но учащийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
• допущены существенные
ошибки,
показавшие, что
учащийся
не
владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере;
• работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Оценка тестовых работ
При оценивании тестов используется следующая шкала
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - менее 50 %.

Химия

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Отметка «5»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; - материал изложен в
определенной логической последовательности, литературным языком;
ответ самостоятельный. Систематическая демонстрация правильных ответов.
Отметка «4»:
ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены
две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»:
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
Отметка «2»:
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала
или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих
вопросах учителя или частично исправляет незначительные.
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала,
отсутствие ответа.
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
веществами и оборудованием;
проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и
порядок (на столе, экономно используются реактивы);
систематическое правильное выполнение лабораторных работ.
Отметка «4»:
• работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом
эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с
веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
• работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в
ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил
техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по
требованию учителя.
Отметка «2»:
• допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые учащийся частично может исправить по требованию учителя;
работа выполнена частично, у учащегося плохо развиты экспериментальные умения.
• допущены более трех существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
• работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:
• в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;
• систематическое правильное решение расчетных задач;

Отметка «4»:
• в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
• в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в
математических расчетах.
Отметка «2»:
• имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении. отсутствие ответа на
задание.
• задача не решена.
• отсутствие ответа на задание.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный,
- систематическое правильное решение контрольных работ.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена
не
менее чем наполовину, допущена
одна существенная
ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
работа не выполнена.
- работа выполнена меньше чем на треть или содержит несколько существенных ошибок.
работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования
единого орфографического режима.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестов используется следующая шкала:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - менее 50 %.

Изобразительное искусство (ИЗО)

Отметка «5»:
- учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное;
- - выполняет работу на высоком уровне.
Отметка «4»
- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает
неточности второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения.
Отметка «3»
- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
Отметка «2»
- учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
- не справляется с поставленной целью урока;
- учащийся обнаруживает полное незнание учебного материала.

Оценивание тестовых работ учащихся осуществляется в зависимости от процентного
соотношения выполненных заданий. Оценивается работа следующим образом:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - менее 50 %.

Музыка
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Отметка «5» ставится:
- если
присутствует интерес (эмоциональный отклик,
высказывание
со
своей
жизненной позиции);
- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
- учащийся систематически
демонстрирует заинтересованность и знания сверх
программы.
Отметка «4» ставится:
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);
- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка «3» ставится:
- проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);
- или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
- или проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «2» ставится:
- нет интереса, эмоционального отклика;
- неумение пользоваться ключевыми знаниями;
- нет проявления музыкальных способностей, и не наблюдается стремление их проявить.
Оценивание тестовых работ учащихся осуществляется в зависимости от процентного
соотношения выполненных заданий. Оценивается работа следующим образом:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - менее 50 %.
Образовательная программа предполагает освоение учащимися различных видов
музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных
произведений,
импровизацию, коллективное музицирование.
Слушание музыки.
Отметка «5»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный; учащийся
систематически демонстрирует заинтересованность и знания сверх программы.
Отметка «4»: ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя.
Отметка «3»: ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности
раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Отметка «2»: ответ обнаруживает непонимание учебного материала, средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно, ответ только с наводящих вопросов учителя.
Хоровое пение.
Отметка «5»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
Отметка «4»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.

Отметка «3»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;
-пение невыразительное.
Отметка «2»:
-исполнение неуверенное, фальшивое.

Труд (технология)

Для устных ответов определяются следующие критерии отметок:
Отметка «5» ставится, если учащийся:
- полностью освоил учебный материал;
- умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно, обстоятельно и полно дает ответ, не дожидаясь дополнительных вопросов учителя;
- систематически демонстрирует достаточный объем знаний в пределах программы, а также за
ее пределами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
- в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его изложении
своими словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить его своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя;
- полностью не усвоил учебный материал.
Оценивание графических заданий, практических и лабораторно-практических,
проектных работ
Отметка «5» ставится, если учащийся:
- творчески планирует выполнение работы;
- самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
- правильно и аккуратно выполняет задание;
- умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами идругими
средствами;
- систематически демонстрирует правильное выполнение работ, выполненное навысоком
уровне с творческим подходом.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
- правильно планирует выполнение работы;
- самостоятельно использует знания программного материала;
- в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
- умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими
средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
- допускает ошибки при планировании выполнения работы;
- не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
- допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
- затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия,
приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
- не может правильно спланировать выполнение работы;
- не может использовать знания программного материала;
- не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы

и другие средства;
- отказывается выполнять задание.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - менее 50 %.
Критерии оценки проекта:
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствиеконструкции изделия;
прочность,
надежность; удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и
сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование
традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое
обоснование;
рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия;
возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая
безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование
дополнительной информации).

Физическая культура
Рабочая программа предусматривает следующие виды контроля:
Предварительный контроль проводится для определения возможностей учащихся к овладению физическими упражнениями и выполнению ими
нормативов учебной программы.
Оперативный контроль (в течение урока) позволяет оценить любые слагаемые программного материала (домашнее задание, устный ответ,
проведение разминки, качество выполнения двигательных действий или их элементов, победу в учебной игре или эстафете и пр.) для оперативного
управления деятельностью обучающихся на каждом уроке.
Текущий контроль (по результатам нескольких уроков) предполагает проведение контроля для определения результативности освоения
изучаемой темы (например, прыжок в длину с разбега на результат, бег 60 м на результат и пр.).
Этапный контроль - контроль состояния за относительно длительный промежуток времени, выявляет основные тенденции процесса
физического воспитания на его относительно продолжительных этапах (четверть, триместр, полугодие).
Итоговый контроль применяется для определения конечных результатов за год. Позволяет оценить сложившуюся систему уроков, сравнить
полученные результаты с планируемыми и получить данные для корректировки планирования процесса физического воспитания на очередной
учебный год.
Оценивание результативности процесса физического воспитания осуществляется на основе выявления оценок физической подготовленности
обучающихся, технической подготовленности учащихся, теоретической подготовленности.
Основным критерием успеваемости учеников по физической культуре является выполнение требований школьной программы. В них входят
требования к технике владения двигательными действиями и требования к физической подготовленности.
При выставлении оценки соблюдаются следующие требования:
-

индивидуальный подход, когда каждому ученику дается возможность проявить себя в условиях, наиболее отвечающих особенностям его
физического развития, физической подготовленности, состояния здоровья;
конкретность критериев, когда текущая оценка соотносится с четко сформулированной задачей, поставленной учеником;
гласность оценки, когда осуществляется своевременное информирование ученика об оценке и приводится краткое её разъяснение.

Критерии оценки за опрос
Отметка 5
- За ответ, в котором учащийся
демонстрирует глубокое
понимание сущности материала;
- логично его излагает, используя в
деятельности

Отметка 4
- За тот же ответ, если в нем
содержатся
небольшие
неточности и незначительные
ошибки

Отметка 3
-

-

За ответ, в котором
отсутствует логическая
последовательность, имеются
пробелы в знании материала,
нет должной аргументации и
умения использовать знания
на практике

Отметка 2
За незнание материала
программы

Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между выполнением упражнений, до начала и после выполнения заданий. Не
рекомендуется использовать данный метод после значительных физических нагрузок.
Программированный метод заключается в том, что учащиеся получают карточки с вопросами и веером ответов на них. Учащийся должен выбрать
правильный ответ. Метод экономичен в проведении и позволяет осуществлять опрос фронтально.
Весьма эффективным методом проверки знаний является демонстрация знаний учащимися в конкретной деятельности. Например, изложение знаний
упражнений по развитию силы учащиеся сопровождают выполнением конкретного комплекса и т.п.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности (2 раздел)
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа,
выполнение упражнений и комбинированный метод.
Критерии оценки двигательных умений и навыков
-

Отметка 5
обучающийся демонстрирует полный и
разнообразный комплекс упражнений,
направленный на развитие конкретной
физической
(двигательной)
способности, или комплекс упражнений
утренней,
атлетической
или
ритмической
гимнастики,
может
самостоятельно организовывать место
занятия, подобрать инвентарь и
применить в конкретных условиях, про
контролировать
ход
выполнения
заданий и оценить его.

Отметка 4
Отметка 3
- При
выполнении
ученик - допускает грубые ошибки в
подборе и демонстрации
действует так же, как и в
упражнений, направленных
предыдущем
случае,
но
на развитие конкретной
допустил не более двух
физической (двигательной)
незначительных ошибок.
способности.
имеются
незначительные
ошибки или неточности в - испытывает затруднения в
организации мест занятий,
осуществлении самостоятельной
подборе инвентаря.
физкультурно-оздоровительной
- удовлетворительно
деятельности.
контролирует ход и итоги
задания.

Отметка 2
- обучающийся не владеет
умением
осуществлять
различные
виды
физкультурнооздоровительной
деятельности.
- движение или отдельные его
элементы
выполнены
неправильно,
допущено
более двух значительных или
одна грубая ошибка

-

-

движение или отдельные его элементы
выполнены правильно, с соблюдением
всех требований, без ошибок, легко,
свободно, четко, уверенно, слитно, с
отличной осанкой, в надлежащем ритме;
ученик понимает сущность движения,
его назначение, может разобраться в
движении,
объяснить,
как
оно
выполняется, и продемонстрировать в
нестандартных
условиях;
может
определить и исправить ошибки,
допущенные
другим
учеником;
уверенно выполняет учебный норматив

- двигательное действие в
основном
выполнено
правильно, но допущена
одна грубая или несколько
мелких ошибок, приведших
к скованности движений,
неуверенности.
- учащийся
не
может
выполнить движение в
нестандартных и сложных в
сравнении
с
уроком
условиях

III. Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность. Техника владения двигательными
действиями (умениями, навыками) (3 раздел)
Отметка 5
Учащийся умеет:
самостоятельно
организовать место занятий;
двигательное действие
выполнено
правильно
(заданным способом), точно в
надлежащем темпе, легко и
четко.
- подбирать средства и
инвентарь и применять их в
конкретных
условиях;
контролировать
ход
выполнения деятельности и
оценивает итоги

Отметка 4
Учащийся:
- организует место занятий в
основном самостоятельно, лишь с
незначительной помощью;
двигательное
действие
выполнено
правильно,
но
недостаточно легко и четко,
наблюдается
некоторая
скованность движений.
- допускает незначительные
ошибки в подборе средств;
- контролирует ход
выполнения деятельности и
оценивает итог

Отметка 3
двигательное
действие выполнено
в
основном
правильно, но допущена одна
грубая или несколько мелких
ошибок,
приведших
к неуверенному
или
напряженному выполнению.
более половины видов
самостоятельной деятельности
выполнены с помощью учителя
или не выполняет один из
пунктов

Отметка 2
двигательное
действие
выполнено неправильно, с
грубыми
ошибками,
неуверенно, нечетко.
Учащийся не может
выполнить самостоятельно ни
один из пунктов

Основными методами оценки техники владения двигательными действиями являются методы наблюдения, вызова, упражнений и комбинированный.
Метод открытого наблюдения заключается в том, что обучающиеся знают, кого и что будет оценивать учитель. Скрытое наблюдение состоит в том,
что обучающимся известно лишь то, что учитель будет вести наблюдение за определенными видами двигательных действий.

Вызов как метод оценки используется для выявления достижений отдельных обучающихся в усвоении программного материала и демонстрации классу
образцов правильного выполнения двигательного действия.
Метод упражнений предназначен для проверки уровня владения отдельными умениями и навыками, качества выполнения домашних заданий.
Суть комбинированного метода состоит в том, что учитель одновременно с проверкой знаний оценивает качество освоения техники соответствующих
двигательных действий.
Данные методы можно применять и индивидуально, и фронтально, когда одновременно оценивается большая группа или класс в целом.
Перечень грубых и незначительных ошибок при выполнении двигательных заданий
Параметры
Ходьба обычная

Бег по прямой

Метание малого мяча с
места (в цель и на
дальность)

Прыжок в длину с места

Прыжок
разбега

в

длину

с

Грубые ошибки:
- согнутые в коленях ноги; наклон туловища
вперёд;
- поперечные движения руками;
- длина шага менее двух стоп;
- подпрыгивание.
- неполное разгибание ноги в коленном и
голеностопном суставах;
- отсутствие
«складывания»
маховой
ноги,
чрезмерный наклон туловища вперёд;
- излишнее
перемещение
плеч
вправо-влево
(раскачивание);
- ширина шага менее шести стоп, замедленность.
- отклонения от и. п.;
- метание без хлестообразного движения кисти
метающей руки;
- метание без перемещения на впереди стоящую ногу;
- излишний наклон вперёд после броска;
- переход стартовой линии.
- отсутствие подготовительных движений; неполное
отталкивание;
- низкая траектория;
- неустойчивое приземление;
- жёсткое приземление.
- отсутствие вылета «в шаге», равновесия полёте,
равновесия при приземлении;
- низкая траектория;
- снижение скорости разбега перед отталкиванием
(семенящие или растянутые шаги).

Незначительные ошибки:
- неправильное положение головы (наклон вперёд,
назад, влево, вправо);
- неправильные
положения
пальцев
рук;
неправильная постановка стоп.
- неправильные положения пальцев рук, головы,
стопы;
- движение рук в локтевых и плечевых суставах;
- отведение бедра маховой ноги.

- положение свободной руки, стоп, головы;
- наклон в сторону после броска;
- положение метающей руки после броска;
- траектория броска.
- положение стоп;
- малая
(или
[излишняя)
амплитуда
подготовительных движений;
- положение рук и стоп при приземлении.
- отклонение в направлении отталкивания;
- положение стоп;
- малая (или излишняя) амплитуда подготовительных
движений;
- неправильное положение стоп при приземлении.

Прыжок в высоту с
разбега

-

Опорный прыжок согнув
ноги с разбега

-

Кувырок (вперёд-назад)

Передача мяча двумя
руками от груди

Приём мяча двумя
руками

ошибка в постановке толчковой ноги (далеко или
близко по отношению к планке);
отсутствие выраженного отталкивания в сочетании с
махом;
нарушение положения над планкой; отсутствие
ухода от планки;
отталкивание с замедлением скорости разбега;
приземление на толчковую ногу или обе ноги;
плоская траектория прыжка; отсутствие ритма
разбега.

- смещение места отталкивания к середине планки;
- мах согнутой ногой;
- неправильное положение головы;
- неправильная амплитуда движений рук;
- неправильное положение туловища над планкой;
- неправильное направление движения маховой
ногой;
- неправильное положение стопы маховой ноги;
- неправильное положение стопы толчковой ноги на
месте отталкивания.

Отталкивание одной ногой;
задержка отталкивание руками от преодолеваемого
препятствия; отсутствие безопорной фазы;
неустойчивость приземления; жёсткое
приземление;
касание ногами преодолеваемого препятствия.

- снижение скорости разбега перед отталкиванием;
- неправильное положение ног в безопорной фазе,
положение туловища в фазе опоры, положение рук
во время приземления;
- расстояние между стопами во время приземления.

- отсутствие группировки;
- замедленный темп выполнения;
- потеря равновесия после выполнения кувырка;
- отсутствие прямолинейности движения;
- помощь руками;
- выполнение по разделениям;
- жёсткое выполнение;
- растянутое выполнение.
- отсутствие движения кистями;
- руки полностью не выпрямляются;
- нет согласованного движения рук и ног;
- незначительное усилие в броске;
- неточность передачи.
- руки не вытягиваются навстречу летящему
мячу;
- нет движения рук к себе после ловли мяча;
- нет захвата мяча кистями.

- варианты и. п.;
- варианты конечного положения;
- разведение ног.

- вариантность траектории броска;
- неправильное положение ног перед броском;
- шаг после броска;
- отклонения мяча от точки передачи в пределах
вытянутой руки партнёра, которому передают
мяч.
- неправильное положение рук перед приёмом;
- неправильное положение ног перед приёмом;
- касание мячом туловища;
- неправильное положение кистей после приёма
мяча.

Ведение мяча в
движении

-

Бросок мяча одной рукой
сверху

Попеременный
двухшажный ход

-

Подъём «ёлочкой»

Спуск с горок

перемещение мяча ударами кисти без
захлёстывающего движения кистью;
отскоки мяча разной высоты;
натыкание на отскочивший мяч;
замедленный темп ведения;
остановки;
несоблюдение задаваемого направления
движения.
отклонения от и. п.;
не полностью выпрямляется рука;
нет движения кистью;
нет вращения мяча;
нет сочетания движения рук и ног;
нет криволинейности траектории.
двухопорное скольжение;
несогласованность движений рук и ног;
передвижение на прямых ногах;
укороченная амплитуда движений;
использование палок не для отталкивания, а для
сохранения равновесия;
отклонения от позы лыжника;
слабое усилие в отталкивании.

- отсутствие упора на внутреннее ребро лыжи;
- положение лыж друг на друга;
- остановка в движении подъёма;
- отсутствие упора на палки, согласованности
движений рук и ног.
- отклонения от позы лыжника;
- неустойчивость равновесия.

- неправильные положения туловища, ног,
головы;
- слишком быстрый или слишком медленный
темп ведения мяча.

- неправильное положение ног перед броском,
после броска;
- неправильное положение головы, свободной
от броска руки;
- неправильный темп выполнения броска.
- неправильное положение рук при постановке
палок;
- угол постановки палки; движение кисти в
момент окончания отталкивания палкой;
- неправильное положение лыжи после
отталкивания;
- неправильное
положение
ноги
после
отталкивания.
- неправильные положения головы, рук,
туловища;
- замедленный темп подъёма.
- неправильные положения головы, рук, стоп
по отношению друг к другу;
- касание (не упор) палками снега.

IV. Уровень физической подготовленности учащихся
Отметка 5
Исходный показатель соответствует
высокому
уровню
подготовленности,
предусмотренному
обязательным
минимумом подготовки и программой
физического воспитания, которая отвечает
требованиям государственного стандарта и
обязательного
минимума
содержания
обучения по физической культуре, и
высокому приросту ученика в показателях
физической
подготовленности
за
определенный период времени

Отметка 4

Отметка 3

Исходный показатель
Исходный показатель
соответствует среднему
соответствует низкому
уровню подготовленности и
уровню
достаточному темпу прироста подготовленности и
незначительному
приросту

Отметка2
Учащийся
не
выполняет
государственный стандарт, нет
темпа
роста
показателей
физической подготовленности

Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу, волейболу, легкой атлетике - путем сложения конечных
оценок, полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные четверти с учетом общих оценок по отдельным разделам
программы. При этом преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную, физкультурнооздоровительную деятельность.
Оценка выставляется в классный журнал как среднее арифметическое текущих оценок по правилам математического округления в пользу ученика.
Порядок проведения промежуточной аттестации учащихся специальной медицинской группы (СМГ)
Дети II и III групп здоровья, которые составляют СМГ, по своим двигательным возможностям не могут сравниться со здоровыми детьми. Общий объем
двигательной активности и интенсивность физических нагрузок обучающихся в СМГ должны быть снижены по сравнению с объемом нагрузки для
учащихся основной и подготовительной групп.
В то же время, несмотря на низкий исходный уровень физической подготовленности учащихся СМГ, регулярные занятия физической культурой
небольшого объема и интенсивности позволяют вскоре (через 1,5-2 месяца) заметить положительную динамику в развитии их физических
возможностей и общем оздоровлении.
Кроме этого, каждый из обучающихся в СМГ имеет свой набор ограничений двигательной активности, который обусловлен формой и тяжестью его
заболевания. Такие ограничения неизбежно накладывают отпечаток на степень развития двигательных навыков и качеств. В
силу вышеназванных причин оценивать достижения обучающихся в СМГ по критериям, которые используются для выставления отметки учащимся
основной группы, нельзя.
Уроки физической культуры посещают все обучающиеся, имея с собой спортивную форму в соответствии с погодными условиями, видом спортивного
занятия или урока, согласно требованиям техники безопасности и охраны труда.
С учащимися, включенными в СМГ, занимаются учителя физкультуры на основном уроке для всего класса.

При пропуске уроков физической культуры учащийся обязан подтвердить причину отсутствия заверенной медицинской справкой или иным
официальным документом, который передаётся классному руководителю или учителю физкультуры.
Все обучающиеся освобождённые от физических нагрузок находятся в помещении спортивного зала, или на стадионе под присмотром учителя
физической культуры.
Учитель физической культуры определяет вид, степень и уровень физических или иных занятий, с данными учащимися на предстоящий урок
(возможно, так же теоретическое изучение материала, оказание посильной помощи в судействе или организации урока)
Для обучающихся в СМГ в первую очередь необходимо оценить их успехи в формировании навыков здорового образа жизни и рационального
двигательного режима.
При выставлении текущей отметки обучающимся в СМГ необходимо соблюдать особый такт, быть максимально внимательным, не унижать
достоинства ученика, использовать отметку таким образом, чтобы она способствовала его развитию, стимулировала его на дальнейшие занятия
физической культурой.
Критерии оценивания обучающегося на уроках физической культуры
Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры:
«2» (неудовлетворительно), в зависимости от следующих конкретных условий:
- Не имеет с собой спортивной формы в соответствии с погодными условиями, видом спортивного занятия или урока.
- Не выполняет требования техники безопасности и охраны труда на уроках физической культуры.
- Учащийся, не имеющий выраженных отклонения в состоянии здоровья, при этом не имеет стойкой мотивации к занятиям физическими
упражнениями, нет положительных изменений в физических возможностях обучающегося, которые должны быть замечены учителем физической
культуры.
- Не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и в развитии физических или морально-волевых качеств.
- Не выполнял теоретические или иные задания учителя, не овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или
корригирующей гимнастики, необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
«3» (удовлетворительно), в зависимости от следующих конкретных условий.
- Имеет с собой спортивную форму не в полном соответствии с погодными условиями, видом спортивного занятия или урока.
- Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические требования
и охрану труда при выполнении спортивных упражнений занятий.
- Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом старателен, мотивирован к занятиям физическими
упражнениями, есть незначительные, но положительные изменения в физических возможностях обучающегося, которые могут быть замечены
учителем физической культуры.
- Продемонстрировал не существенные сдвиги в формировании навыков, умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в
течение полугодия.
- Частично выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной
или корригирующей гимнастики, необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
«4» (хорошо), в зависимости от следующих конкретных условий.
- Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями, видом спортивного занятия или урока.
- Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические требования
и охрану труда при выполнении спортивных упражнений занятий.
- Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть
положительные изменения в физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем.

- Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков, умений и в развитии физических или морально-волевых
качеств в течение четверти или полугодия. Успешно сдаёт или подтверждает 80% всех требуемых на уроках нормативов по физической культуре, для
своего возраста.
- Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или
корригирующей гимнастики, оказание посильной помощи в судействе или организации урока, а также необходимыми теоретическими и
практическими знаниями в области физической культуры.
«5» (отлично), в зависимости от следующих конкретных условий.
- Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями, видом спортивного занятия или урока.
- Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические правила
и охрану труда при выполнении спортивных упражнений занятий.
- Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом стойко мотивирован к занятиям физическими упражнениями.
Есть существенные положительные изменения в физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем.
Занимается самостоятельно в спортивной секции школы, района или города, имеет спортивные разряды или спортивные успехи на соревнованиях
любого ранга.
- Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков, умений и в развитии физических или морально-волевых
качеств в течение четверти или полугодия. Успешно сдаёт или подтверждает все требуемые на уроках нормативы по физической культуре, для своего
возраста.
- Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или
корригирующей гимнастики, оказание посильной помощи в судействе школьных соревнований между классами или организации классных
спортивных мероприятий, а также необходимыми навыками и знаниями теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
Промежуточная (итоговая) отметка по физической культуре в СМГ выставляется с учетом теоретических и практических знаний (двигательных
умений и навыков, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную деятельность), а также с учетом динамики
физической подготовленности и прилежания.
Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической культуре учащихся, имеющих выраженные отклонения в состоянии здоровья,
делается на стойкой мотивации к занятиям физическими упражнениями и динамике их физических возможностей. При самых незначительных
положительных изменениях в физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем и сообщены учащемуся (родителям), выставляется
положительная отметка.
Положительная отметка выставляется также обучающемуся, который не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков,
умений и развитии физических качеств, но регулярно посещал занятия по физической культуре, старательно выполнял задания учителя, овладел
доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастикой, необходимыми знаниями в области
физической культуры.
При выставлении четвертной, полугодовой, годовой и итоговой отметки по физической культуре учитывается прилежание, усердие в работе над
собой и выполнение всех рекомендаций учителя физической культуры.
Итоговая отметка выставляется с учетом теоретических и практических занятий, а также с учетом динамики физической подготовленности и
прилежания.
Положительная отметка выставляется также обучающемуся, который не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков,
умений и развитии физических качеств, но регулярно посещал занятия, старательно выполнял задания учителя, овладел доступными ему навыками.

Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию двигательных качеств по предмету физкультура.
5 класс
класс

5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5

Контрольные упражнения
Учащиеся
Оценка
Челночный бег 3×10 м (сек)
Бег 30 м (сек)
Бег 60 м (сек)
6-минутный бег (м)
Бег 500м, мин
Кросс 1000 (мин., сек)
Кросс 1500 (мин., сек)
Многоскоки, 8 прыжков (м)
Прыжок в длину с места (см)
Прыжок в длину с разбега (см)
Прыжок в высоту с разбега (см)
Метание набивного мяча (см)
Метание мяча 150 г (м)
Подтягивание на высокой перекладине (раз)
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа (раз)
Прыжок со скакалкой за 1 мин.
Прыжок на скакалке,15 сек, раз
Поднимание туловища за 30 сек.
Поднимание туловища за 1 мин.
Наклон вперед из седа ноги врозь (см)
Отжимание в упоре лежа (раз)
Приседание (кол-во раз/ мин)
Бег на лыжах 1 км (мин, сек)
Бег на лыжах 2 км (мин, сек)

ПОКАЗАТЕЛИ
“5”
8,8
5,5
10,2
1300
2,15
5,00
8,50
14
160
3,40
110
450
26
5
70
34
21
40
+9
20
46
6,30
14,00

Мальчики
“4”
“3”
9,4
10,2
6,0
6,5
10,6
11,2
1100
900
2,50
2,65
6,00
7,00
9,30
10,00
12
10
140
126
3,10
2,90
100
85
400
350
20
16
3
2
60
55
32
30
15
13
30
23
+6
+4
11
9
43
40
7,00
7,40
14,30
15,00

“5”
9,3
5,8
10,4
1100
2,50
5,50
9,00
12,5
160
3,00
100
400
19
14
95
38
19
30
+8
11
43
7,00
14,30

“4”
9,7
6,3
10,8
1000
2,65
6,40
9,40
11
150
2,70
90
350
14
8
70
36
14
27
+5
6
42
7,30
15,00

Девочки
“3”
10,8
7,0
11,4
700
3,00
8,00
10,00
9
130
2,50
80
300
11
5
50
34
12
20
+3
4
39
8,10
18,00

Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию двигательных качеств по предмету физкультура.
6 класс
класс

6
6
6
6
6
6
6
6

Контрольные упражнения
Учащиеся
Оценка
Челночный бег 3×10 м (сек)
Бег 30 м (сек)
Бег 60 м (сек)
6-минутный бег (м)
Кросс 1000 (мин., сек)
Кросс 1500 (мин., сек)
Многоскоки, 8 прыжков (м)
Прыжок в длину с места (см)

ПОКАЗАТЕЛИ
“5”
8,7
5,3
10,0
1350
5,00
8,50
15,0
175

Мальчики
“4”
“3”
9,2
10,0
5,9
6,3
10,5
11,4
1150
950
8,00
8,10
9,30
10,00
13,0
11,0
159
145

“5”
9,0
5,5
10,3
1150
5,40
9,00
13,0
165

“4”
9,5
6,4
10,9
1050
8,40
9,40
11,0
142

Девочки
“3”
10,7
6,9
11,6
750
8,41
10,00
9
129

6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6

Прыжок в длину с разбега (см)
Прыжок в высоту с разбега (см)
Метание набивного мяча (см)
Метание мяча 150 г (м)
Подтягивание на высокой перекладине (раз)
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа (раз)
Прыжок со скакалкой за 1 мин.
Прыжок на скакалке, 20 сек (раз)
Поднимание туловища за 30 сек.
Поднимание туловища за 1 мин.
Наклон вперед из седа ноги врозь (см)
Отжимание в упоре лежа (раз)
Приседание (кол-во раз/ мин)
Бег на лыжах 1 км (мин, сек)
Бег на лыжах 2 км (мин, сек)
Бег на лыжах 3 км (мин, сек)

3,60
105
500
32
6
75
46
23
42
+7
21
46
6,30
13,30
19,00

3,35
95
450
24
3
65
44
16
35
+3
15
43
7,00
14,00
20,00

3,10
85
400
20
2
60
42
14
29
+2
10
40
7,40
14,30
22,00

3,30
95
450
20
16
100
48
20
35
+11
13
43
7,00
14,00
-

2,80
90
400
17
11
75
46
15
29
+5
10
42
7,30
14,30
-

2,60
85
350
15
7
55
44
13
26
+3
7
39
8,10
15,00
-

Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию двигательных качеств по предмету физкультура.
7 класс
класс

7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7

Контрольные упражнения
Учащиеся
Оценка
Бег 60 м (сек)
6-минутный бег (м)
Челночный бег 3*10 (м)
Бег 30 м (сек)
Бег 1000м - мальчики, мин 500м - девочки, мин
Бег 2000 м, мин
Прыжок в длину с места (см)
Прыжок в длину с разбега (см)
Прыжок в высоту с разбега (см)
Метание набивного мяча (см)
Метание мяча 150 г (м)
Подтягивание на высокой перекладине (раз)
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа (раз)
Прыжок со скакалкой за 1 мин.
Прыжок на скакалке, 20 сек, раз
Поднимание туловища за 30 сек.
Наклон вперед из седа ноги врозь (см)
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
Бег на лыжах 2 км, мин
Бег на лыжах 3 км, мин

ПОКАЗАТЕЛИ
“5”
9,6
1400
8,2
5,1
4,10
9,30
180
3,80
125
550
33
7
90
46
23
+8
23
12,30
18,00

Мальчики
“4”
“3”
10,4
11,3
1290
1170
8,8
9,5
5,5
5,9
4,30
5,00
10,15
11,15
160
147
3,50
3,00
105
100
500
450
26
20
4
2
70
60
44
42
16
14
+4
+2
16
11
13,30
14,00
19,00
20,00

Девочки
“5”
10,0
1150
8,9
5,3
2,15
11,00
166
3,50
115
450
21
17
110
52
20
+12
14
13,30
20,00

“4”
10,8
1050
9,4
5,8
2,25
12,40
145
2,90
95
400
18
12
91
50
15
+7
11
14,00
25,00

“3”
10,9
900
9,7
6,3
2,60
13,50
130
2,70
80
350
15
8
70
48
13
+4
8
15,00
28,00

Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию двигательных качеств по предмету физкультура.
8 класс
класс

8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8

Контрольные упражнения
Учащиеся
Оценка
Бег 60 м (сек)
Челночный бег 3*10 (м)
Бег 30 метров
6-минутный бег (м)
Бег 1000м - мальчики, мин 500м - девочки, мин
Бег 2000 м, мин
Прыжок в длину с места (см)
Прыжок в длину с разбега (см)
Прыжок в высоту с разбега (см)
Метание набивного мяча (см)
Метание мяча 150 г (м)
Подтягивание на высокой перекладине (раз)
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа (раз)
Прыжок со скакалкой за 1 мин.
Прыжок на скакалке, 25 сек, раз
Поднимание туловища за 1 мин.
Наклон вперед из седа ноги врозь (см)
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
Бег на лыжах 3 км, мин
Бег на лыжах 5 км, мин

ПОКАЗАТЕЛИ
“5”
9,0
8,0
4,8
1500
3:50
9:00
190
4,00
130
600
37
11
120
56
45
+9
32
16:00

Мальчики
“4”
“3”
9,7
10,5
8,6
8,8
5,3
5,6
1350
1250
4:20
4:50
9:45
10:30
180
160
3,70
3,40
115
105
510
500
29
25
7
3
110
95
54
52
34
28
+8
+6
27
22
17:00
18:00

Девочки
“5”
“4”
9,9
10,6
8,9
9,4
5,3
5,9
1300
1100
2:00
2:15
10:20
11:40
175
155
3,70
3,10
120
100
500
450
25
19
17
11
7
130
120
62
60
40
30
+13
+6
14
9
19:30
20:30
Без учета времени

“3”
11,
9,7
6,2
950
2:30
13:00
140
2,90
90
400
17
100
58
28
+4
5
22:30

Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию двигательных качеств по предмету физкультура.
9 класс
класс

9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9

Контрольные упражнения
Учащиеся
Оценка
Бег 60 м (сек)
Бег 30 м( сек)
Челночный бег 3*10(м)
Бег 2000 м, мин
Прыжок в длину с места (см)
Прыжок в длину с разбега (см)
Прыжок в высоту с разбега (см)
Метание набивного мяча (см)
Метание мяча 150 г (м)
Подтягивание на высокой перекладине (раз)
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа (раз)
Прыжок со скакалкой за 1 мин.

ПОКАЗАТЕЛИ
“5”
8,5
4,7
7,9
8:20
210
410
125
695
39
12
140

Мальчики
“4”
“3”
9,2
10,0
5,1
5,5
8,5
8,7
9:35
10:20
188
164
380
350
120
115
530
430
30
27
8
4
130
120

Девочки
“5”
9,7
5,5
8,4
10:10
180
360
110
545
26
18
140

“4”
10,4
5,7
9,2
11:35
160
320
105
445
20
12
130

“3”
10,9
5,9
9,5
12:5
145
280
95
385
18
8
125

9
9
9
9
9

Прыжок на скакалке, 25 сек, раз
Поднимание туловища за 1 мин.
Наклон вперед из седа ноги врозь (см)
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
Бег на лыжах 3 км, мин

58
47
+10
34
15:30

56
36
+7
29
16:00

54
30
+5
24
17:00

66
42
+14
15
19:00

64
32
+7
10
20:00

62
30
+4
6
21:30

Оценивание тестовых работ учащихся осуществляется в зависимости от процентного соотношения выполненных заданий.
Оценивается работа следующим образом:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - менее 50 %.

ОБЗР

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и
истолкование основных понятий, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет применить знания в новой ситуации
при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЗР, а также с
материалом, усвоенным при изучении других предметов. Систематически демонстрирует знания сверх программы.
Отметка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного
плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным
при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с
небольшой помощью учителя.
Отметка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении
вопросов курса ОБЗР, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении
простых задач с использованием стереотипных решений, но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке явлений
и событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух трех негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Отметка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше
ошибок и недочетов, чем необходимо для положительной оценки.
Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов. Учащийся систематически демонстрирует правильное
выполнение работы, выполненное на высоком уровне с творческим подходом.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более
трех недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов,
не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырехпяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ.

Отметка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
действий, самостоятельно и правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение
правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности. Систематически демонстрирует правильное выполнение
работы, выполненное на высоком уровне с творческим подходом.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного
недочета.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат
и вывод; если в ходе выполнения приема были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; если
приемы выполнялись неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Проверочные работы состоят из вопросов и заданий, соответствующих требованиям базового уровня как по объему, так и глубине.
Методика выставления оценок по результатам тестирования: Если школьник правильно ответил на:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - менее 50